小學(xué)英語(yǔ)趣味課堂構(gòu)建芻議

黃 玲

(東莞市翰林實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部,廣東東莞523000)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣，是最好的老師。”小學(xué)英語(yǔ)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中也提出，在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)引導(dǎo)的過程中，教師要尊重兒童的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)兒童自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生做真正的學(xué)習(xí)主人。而為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，筆者依據(jù)對(duì)小學(xué)生性格、行為特點(diǎn)的分析，簡(jiǎn)要減少了幾點(diǎn)關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)趣味課堂構(gòu)建的對(duì)策，希望拋磚引玉。

一、結(jié)合課堂游戲，提升英語(yǔ)教學(xué)的趣味性

愛玩、貪玩，追逐游戲，是小學(xué)生的天性，因此，游戲教學(xué)就很自然的成為了小學(xué)英語(yǔ)課堂提升趣味性的必由之路。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，之所以不能很好地調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性，集中他們的課堂注意力，切實(shí)維護(hù)好英語(yǔ)課堂的教學(xué)秩序，就是因?yàn)榭菰铩握{(diào)的學(xué)習(xí)方式不能適應(yīng)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。筆者在汲取這一經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，嘗試了將游戲與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合的方法，一邊寓教于樂，一邊傳授知識(shí)，增長(zhǎng)兒童的才干，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。

比如，我們可以在兒童掌握一些基礎(chǔ)的單詞后，引導(dǎo)兒童進(jìn)行“詞語(yǔ)接龍”游戲，如“apple（蘋果）”為首，將這一單詞的詞尾字母作為下一個(gè)單詞的詞首，接“example（例子）”或者“eyes（眼睛）”，繼續(xù)接“sit（坐下）”……如此，一個(gè)完整的詞語(yǔ)接龍游戲誕生，兒童在享受單詞聯(lián)想和拼寫的樂趣同時(shí)，更可以實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散，此外，每位小學(xué)生還可以對(duì)方的口中，掌握一些新單詞，有效拓展孩子們的英語(yǔ)詞匯量，更讓小學(xué)英語(yǔ)課堂趣味橫生。

二、結(jié)合多媒體技術(shù)，提升課堂教學(xué)趣味性

如今科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展已經(jīng)讓很多人感覺各種新生事物應(yīng)接不暇了，由此，人們也誕生了對(duì)“文盲”的新理解，它不再單指“目不識(shí)丁的人”，而是指“不會(huì)自主學(xué)習(xí)的人”或者是“跟不上時(shí)代發(fā)展的人”。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，一些英語(yǔ)教師自我封閉，不愛同其他教師交流，又墮于接受新鮮的事物，這就使得一些先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，如多媒體技術(shù)、微課教學(xué)、電子白板教學(xué)等方法被拒之門外，其實(shí)現(xiàn)代化的媒體技術(shù)，可以有效轉(zhuǎn)變兒童的思維方式，讓教材中的抽象單詞、英文符號(hào)以及圖片等信息，通過視頻投影的方式具體、生動(dòng)、直觀的呈現(xiàn)給兒童觀看，從而構(gòu)建趣味的英語(yǔ)課堂，為高效教學(xué)作保證。

比如，在教學(xué)四年級(jí)《Unit 2 My schoolbag》一課時(shí)，為了能夠讓每位孩子都可以熟練的應(yīng)用本單元的重點(diǎn)句型：How many+sth do you have？/I have.以及重點(diǎn)單詞：Chinese book，English book，math book，notebook 等。我們就可以將本單元的重點(diǎn)詞匯、句型和語(yǔ)法等知識(shí)，結(jié)合一個(gè)簡(jiǎn)單的“學(xué)生向老師介紹自己的書包”動(dòng)畫視頻來展示，如此，兒童在觀看多媒體動(dòng)畫中的“教師”和“學(xué)生”對(duì)話視頻過程中，就可以看到快速掌握這些知識(shí)，并且在視覺和聽覺上刺激兒童，激發(fā)他們想要嘗試英語(yǔ)表達(dá)的興趣，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性和有效性。

三、結(jié)合英語(yǔ)故事，提升英語(yǔ)教學(xué)的趣味性

其實(shí)，小學(xué)生也是喜愛聽故事的，趣味、連貫、緊湊的故事情節(jié)，往往會(huì)讓兒童回味不絕。對(duì)于趣味故事教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，筆者認(rèn)為，可以通過兩個(gè)渠道入手，其一，是利用好教材中的人物對(duì)話故事情節(jié)，其二，是通過兒童看過的動(dòng)漫、圖書等內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)故事創(chuàng)編，不一定偏要符合原版，但一定要凸顯趣味性和生動(dòng)性。比如，我們可以結(jié)合兒童們喜歡觀看的《喜洋洋和灰太狼》動(dòng)畫，創(chuàng)編“美羊羊來我家”的英語(yǔ)故事，從一開始喜洋洋進(jìn)入“我家（懶羊羊）”到之后被灰太狼“搗亂”，然后“眾羊”一起將灰太狼趕走，全程以英語(yǔ)對(duì)話的形式展開，讓兒童在聆聽故事的同時(shí)，更可以學(xué)到一些新單詞和語(yǔ)法知識(shí)，提升教學(xué)的有效性。

綜上所述，把握好一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的今天，勝過兩個(gè)明天。英語(yǔ)本身是一門集中于英文字母、字符的語(yǔ)言類學(xué)科，因此，如果我們以純文本理論講解的方式展開，則有悖于兒童自主學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的規(guī)律，難以提升教學(xué)的質(zhì)量。基于此，筆者提出了一些趣味性教學(xué)的建議，雖有很多不足之處，但希望可以幫助到各位同仁，共同迎接小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)的美好明天。