講故事
——低年級班主任德育教育的好法寶

全 麗

（湖北省孝感市云夢縣胡金店鎮中心小學,湖北 孝感市 432500）

低年級的班主任工作是一項十分辛苦而又繁瑣的工作。由于低年級學生年齡小，是非觀念尚不十分清楚，加之語言理解能力差，好逗貪玩易犯錯等特點，給班主任的德育工作帶來了很大困難。在面對犯錯的學生時，若老師只是單純說教，學生大多不解其意，反而凸顯蒼白無力，空洞泛味，頂多一時之效。若對其嚴厲批評，又容易引起學生的逆反心理，徒勞無功，甚至產生對抗情緒，想要感化學生就更加困難了。那有沒有一種更加行而有效的方法來改變低年級班主任德育工作的窘況呢？在與學生的相處中我發現幾乎每個孩子都愛聽故事，常被故事中的內容所感動。于是，我想能否將講故事運用于學生的品德教育呢？

一次，我在班會上，針對學生打架的現象，我給他們講了這樣一個故事：從前，在一個小山村，住著一對很要好的小山羊，他們白天一起吃草；夜晚，一起睡覺，是一對形影不離的好朋友。有一天，他倆結伴去遠處旅游，走著、走著，被一座獨木橋擋住了去路，這可讓誰先過去呢?為此他倆互不相讓，竟在獨木橋上用犄角對頂了起來。頂啊，頂啊，一不小心，掉到了橋下的深水潭里。他倆在水中掙扎著，呼喊著，一位老山羊，聽到了他們的呼救，急忙把他倆救了上來。此時他倆留下了悔恨的淚水，后悔當初不該為爭過橋而打架，差點丟了性命。從此，他倆再也不打架了，成了非常要好的朋友。

故事講完后，學生們仍聚精會神，余興未盡。我趁機問他們：“兩只要好的小山羊，為什么會掉到深潭里，差點要命呢?”同學們紛紛舉手說，他倆起了爭執，打了架。我又趁機啟發他們說：“那我們應該怎樣做呢？”。同學們都踴躍的表達了自己的想法。這樣既富教于樂又給孩子們留下了自己的思考與想象空間。

這次班會，我也受到了很大的啟發。小學生年齡小，正處在愛玩、愛鬧的時期，愛玩、好動、好奇，是他們的天性，是他們的本能。犯了錯誤、做了錯事，作為教師應該引導、教育，使他們形成良好的道德品質，這也是教師的本職。同時，還讓我深深的感受到管理只是一種手段，是‘硬’的，有限的；學生的人性是‘軟’的，無限的。以‘硬’而有限的管理駕馭‘軟’而無限的人性，難免鞭長莫及；實際運行中，也會有不少的麻煩，甚至會‘管’不好，‘理’不清。班主任應逐漸改變硬性的管理方法，淡化“管理者”意識，尋找一些有效的途徑化被動的管理為學生主動的自我教育。而一個好的故事往往具有強烈的吸引力和感染力，使蒼白的說理變得形象性、生動性和趣味性，學生不僅愛聽，而且更能感染學生，達到“潤物細無聲”的教育效果。

蘇霍姆林斯基曾說過“童話是思想的搖籃，教師應學會運用童話去教導學生，引導其思想發展。”這其實也是說故事在德育教育中的重要作用。但是講什么故事，怎樣講才能既妥帖，又讓學生易接受，化有形講理為無形講理呢？我認為要注意以下幾點：

一、故事要針對小學生的特點，富有趣味性。

孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂知者”只有符合學生的特點，讓學生“好之、樂之”他們才有高漲的參與熱情和強烈的自我教育欲望。而小學生大多具備好動、愛玩、知識儲備少、理解能力差、好奇心強、有意注意時間短等特點，所以，選擇的故事要富有趣味性，避免成人化、形式化。充分利用有趣的、通俗易懂的故事進行啟蒙教育，實現良好的教育效果。

二、抓住學生身邊的故事，讓教育無處不在。

蘇霍姆林斯基說過“世界是通過人的形象，進入人的意識的，兒童年齡小，他們經驗有限，那么生活中的形象越鮮明，思想影響就越強烈。”只要善于思考、善于發現，在我們的身邊，無時無刻不在發生一些生動、富有教育意義的故事。身邊的人或事，學生比較了解和熟悉，也倍感親切，可信度高，講這些就在學生身邊，甚至自己親眼所見，親身經歷的故事，更容易讓學生產生認同感，更能震撼學生的心靈，也更具教育說服力。

三、講故事要適量、適當

課堂講個小故事的目的是為了加強學生自我教育，發揮學生的自主參與意識，增強德育的實效性。因此，講故事時一定要遵循適量、適當、科學的原則。第一，講故事要在 3—5分鐘內結束，不能把課堂弄成故事會，否則會因浪費學習時間而遭反感。第二，“感人心者，莫乎于情”。要根據故事的內容，運用不同感情色彩的語言，該喜則喜，該怒則怒，該衰則衰，該樂則樂，注入教師的真情實感，充分發揮有聲語言的感染作用，才能與學生產生共識。第三，要巧設疑問，問問學生這個故事告訴我們什么道理?你得到什么啟示?充分調動學生進行自我教育，也使他們養成勤于思考的習慣。

四、教師要有豐富的知識儲備，讓故事和學生共同成長。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”在教學實踐中，會遇到許多意想不到的事情，很難想象到學生會發生什么不良行為。如果沒有豐富的知識，特別是故事儲備，就很難選擇有針對性的故事，反而臨陣慌亂，無的放矢。因此，教師要不斷豐富自己的知識儲備，平時多注意搜集各方面有價值的教育故事，在需要時信手拈來，讓這些小故事成為自己在工作中的寶貴資源。

讓故事說話，它是引領學生健康快樂成長的指明燈；讓故事說話，它是我們班主任工作事半功倍的法寶。愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。讓我們把對孩子發自肺腑的愛寄托在故事中，讓孩子去觸摸、感受這個世界的美麗、快樂與芬芳，從而成長得更健康。