探究故事教學(xué)法在低年級語文課堂中的應(yīng)用

楊雙瑕

（廣東省茂名市信宜教育城小學(xué)，廣東 茂名525300）

故事本身具有的趣味性、連貫性和啟發(fā)性，深受教師和眾多學(xué)生的喜愛，在實(shí)施小學(xué)低年級語文教學(xué)引導(dǎo)的過程中，筆者認(rèn)為，很有必要結(jié)合故事教學(xué)法進(jìn)行啟發(fā)。短小、精煉、趣味的故事，能夠帶給兒童更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，相比較傳統(tǒng)的“一刀切”式教學(xué)方法，故事教學(xué)的優(yōu)勢一目了然。故而，本文以下將對故事教學(xué)與小學(xué)語文的結(jié)合進(jìn)行深入剖析，希望可以對同仁有所幫助和指導(dǎo)。

一、小學(xué)低段語文結(jié)合故事法實(shí)施啟發(fā)的重要性

其一，故事教學(xué)方法，是有效集中兒童課堂注意力，提升教學(xué)有效性的基本需要。在小學(xué)低段語文教學(xué)中，寫字教學(xué)、識字教學(xué)看圖寫話教學(xué)等，這些都是非常基礎(chǔ)的教學(xué)引導(dǎo)內(nèi)容，也是兒童認(rèn)識語文、學(xué)習(xí)語文的一個起點(diǎn)。但是，傳統(tǒng)填鴨教學(xué)方法，已經(jīng)讓很多的兒童失去了對語文學(xué)習(xí)的信心，想要構(gòu)建高效的語文課堂，更是比登天。而通過結(jié)合講故事的方法，則可以有效改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，生動、連貫的故事，會讓孩子們感受到不同的學(xué)習(xí)樂趣。其二，通過實(shí)施故事引導(dǎo)的方法，更可以達(dá)到“教書”與“育人”的巧妙結(jié)合。因?yàn)椋徽撊绾卧O(shè)定故事中的人物或者景物的角色，都需要有一個完整的故事情節(jié)作為基礎(chǔ)，而通過這樣的教學(xué)啟發(fā)，更可以讓孩子們懂得些許為人處世的道理。

二、故事教學(xué)與小學(xué)低段語文課堂的有效結(jié)合

（一）利用故事法，優(yōu)化語文教學(xué)導(dǎo)入過程

作為一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的導(dǎo)入過程尤為重要。在這一過程中，傳統(tǒng)的引導(dǎo)方法是“開門見山”式的，比如“今天，我們要學(xué)習(xí)的是某某課。”或者是直接通過多媒體播放教師制作好的某課教學(xué)視頻。其實(shí)筆者不能否認(rèn)開門見山式的引導(dǎo)方式存在某些優(yōu)點(diǎn)，比如節(jié)省了很多凸顯主題的時間，讓教學(xué)目標(biāo)更加明確。但是，筆者所要強(qiáng)調(diào)的是當(dāng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣受到“開門見山”式教學(xué)啟發(fā)限制時，我們則可以嘗試以兒童最為喜愛的故事法進(jìn)行導(dǎo)入，以此來優(yōu)化整個小學(xué)低年級語文課堂導(dǎo)入過程。

比如，在教學(xué)《吃水不忘挖井人》一課時，我們都可以知曉這是一篇關(guān)于革命先輩在艱苦歲月中頑強(qiáng)拼搏和斗爭的課文，同類型的課文還有《軍神》、《倔強(qiáng)的小紅軍》以及《狼牙山五壯士》等篇目，在教學(xué)本課時，我們不妨舉一反三，另舉一個大家耳熟能詳?shù)母锩窢幑适隆！巴醵》排！庇捎诠适碌闹魅斯醵∨c我們所面對的低年級小學(xué)生年齡相仿，所以，這一故事更容易讓他們觸景生情，當(dāng)故事聆聽完畢之后，我們再啟發(fā)“這一關(guān)于革命斗爭的故事聽完了，課本上還有一個同類型的故事，就是我們今天要學(xué)習(xí)的《吃水不忘挖井人》，你們想學(xué)習(xí)它嗎？”以此故事導(dǎo)入的方法，不僅可以起到激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣的效果，更能夠起到革命英雄主義教育，讓他們更加珍惜今天來之不易的幸福生活。

（二）創(chuàng)編故事，提升低年級語文識字興趣

對于低年級的小學(xué)生來說，漢語識字教學(xué)可以說是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)了。但是，傳統(tǒng)的漢語識字教學(xué)，多是教師聽寫生字、生字，或者是給出學(xué)生拼音、詞語的意思，然后要求學(xué)生寫出相應(yīng)的漢字，這樣的教學(xué)方法，雖然也可以起到一定的效果，但是見效緩慢，且容易消磨低年級兒童的漢字識記興趣，而通過故事教學(xué)的方法，這一現(xiàn)象將得到很大的緩解，從而提升兒童低年級語文識字的興趣和效率。比如，在教學(xué)二年級語文《傳統(tǒng)節(jié)日》一課時，就涉及一些生字，如傳統(tǒng)、貼窗花、元宵、祭掃、乞巧、賞菊等識記的過程，教學(xué)此課時，我們不妨將一些節(jié)日的來歷當(dāng)做故事重新編寫，如牛郎織女相會的故事、屈原投身汨羅江的故事等，然會匯編為一個整體故事，讓孩子們知曉我國傳統(tǒng)節(jié)日的來歷，更提升漢字識記的興趣，優(yōu)化教學(xué)效率。

（三）以看圖寫話為例，引導(dǎo)兒童故事創(chuàng)編

低年級看圖寫話，是兒童學(xué)習(xí)語文寫作技巧的初級階段。實(shí)施看圖寫話教學(xué)，也是在鍛煉兒童對故事進(jìn)行創(chuàng)編的能力，與此同時，在創(chuàng)編的過程中更可以提升思維的想象和聯(lián)想能力。比如，我們可以結(jié)合黑板繪畫簡筆畫的方法，繪制“森林大火”的圖片，圖片中涉及不同的動物角色，如驚慌的兔子、驚訝的狐貍、從容的烏龜以及發(fā)出“警報”聲的黃鸝鳥等，然后布置寫話作業(yè)，讓學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想，對森林火災(zāi)故事發(fā)生的起源、發(fā)展、高潮和結(jié)局進(jìn)行創(chuàng)編，這種方式可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的想象力，同時達(dá)到對學(xué)生發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)，一定程度還能提高學(xué)生的寫作水平，為后續(xù)語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

概言之，故事教學(xué)的方法符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，容易調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，所以本文對此展開了簡要的論述，希望可以結(jié)合不同的教學(xué)故事，或者是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編故事的方法，來活躍課堂氛圍，提高語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。