信息技術趣味性課堂的構建實踐與分析

何雪冰

（南寧市邕寧區中和鄉壇西小學，廣西 南寧 530200）

小學計算機課，是小學《信息技術》課程的簡稱。重點探討和學習的就是對計算機的綜合認識和具體應用。如今，隨著我國綜合國力的日益提升，各行各業加快了信息化和現代化的進程，由此，就催生出了對信息化人才的市場需要。因此，培養兒童良好的信息技術應用能力就顯得甚為迫切。結合筆者對三年級學生的了解，以下本文將具體談一談如何進行趣味性課堂的構建，希望可以幫助提升教學質量。

一、對三年級學生學習行為和性格的分析

通過筆者對三年級學生的一段時間觀察，使我發現了他們身上普遍存在的一些行為問題和性格特點。比如，首先就是兒童在學習信息技術課時，總是喜歡在老師講解重點、難點的過程中，利用談話的間隙來進行電腦游戲，更有甚者還會在教師布置課堂作業時，進行電腦游戲。由此可見，電腦游戲對于孩子們的吸引能力是非常強的，這樣的現象屢禁不止。其次，還有一個問題，就是兒童交頭接耳、竊竊私語的現象較為嚴重，教師在講臺上說，學生在講臺下說，教師停，學生也停。再次，對于三年級的孩子來說，他們欠缺良好的計算機應用規范意識。比如，有的學生上課前凳子和桌子都是擺放整齊的，但是經過一節課后，桌子、凳子、鍵盤、鼠標、電腦顯示器等各種器材設施，擺放的姿態五花八門。毫無良好行為習慣養成意識，俗話說“一屋不掃何以掃天下”，如此，在小學階段其行為意識就如此，成長之后更無法預測！所以，從分析當前的兒童行為和性格特點來看，思考如何構建趣味性課堂，幫助學生學習知識，養成良好行為習慣十分迫切。

二、信息技術趣味性課堂的構建方法

（一）結合游戲比賽，激發兒童計算機學習興趣

課堂教學，猶如屯土治水，只懂得“堵”不懂得“疏”，是很難取得有效教學進展的。既然，小學生對于計算機游戲具有強烈的熱愛，那么，我們不妨結合教學游戲，開展信息技術教學，讓疏通與圍堵結合在一起，從而提升兒童計算機課堂學習的質量。

比如，通過對教育科學出版社三年級信息技術教材進行總結和整理，我們可以知曉培養兒童初步的計算機文字輸入能力是非常重要的。對此，我們可以結合計算機金山軟件中附帶的游戲程序，如“金山打字ABC”、“警察抓小偷”、“跳水的青蛙”以及《打地鼠》等，來鍛煉兒童對鍵盤的熟悉度，當學生學會盲打時，只要他們能夠拼音，就一定可以熟練地拼寫出漢字。而在這一過程中，學生的文字錄入能力和興趣就會得到提升，游戲教學的方式，更讓計算機課充滿了趣味性和活躍性。

（二）以詼諧、幽默的語言，啟發學生

記得一位教育界的名家曾經說過：“當學生已經意識到你在教育他的時候，其實就已經代表這個教育過程失敗了！”所以，有效的小學信息技術教學指導過程，應當是潛移默化的結果。我們提倡寓教于樂，充分激發兒童自主學習的主動性，讓三年級兒童做課堂學習的主人。對此，筆者認為，我們可以在教學語言上對自己進行修飾和雕琢，力求教師的教學語言幽默、詼諧而富有情趣，如此，趣味性的強的計算機課堂得以構建。

比如，在教學《第6課 爭做畫畫小能手》時，教師可以如此引出本課“同學們，今天我們一起來學習的內容是在電腦上繪畫，就比如一只小馬，正確操作電腦步驟的情況下，我們看到的繪畫結果是這樣的（給出美麗和雄壯的小馬圖片），而不當的操作，得到的小馬是這樣的（給出小馬肢體錯位、顏色錯誤的圖片）”，而當孩子們看到這樣一組對比鮮明的圖片后，自然會被眼前的“丑陋”小馬所吸引，博得孩子們哈哈大笑。如此，一節生動、趣味的計算機課就被帶動起來，之后的教學過程就會更加容易。

（三）利用故事引導，幫助養成良好行為習慣

此外，我們還可以結合趣味故事，對兒童進行繪畫、電腦系統操作、以及電腦日常保養與維護等方面的啟發，讓學生在聆聽完故事之后，知曉如何正確操作計算機，如何讓它們健康的運行起來，為自己解決生活和學習中遇到的各類問題，提升課堂教學的有效性，促進三年級學生夯實計算機學習的基礎。

綜上所述，在實施小學三年級信息技術教學的實踐中，興趣是最好的老師，尋找多樣化的教學策略，構建趣味性課堂，提升教學的趣味性和有效性，十分迫切。筆者在多年的實踐中，積累了相關的計算機教學經驗，總結以此文，分享與同仁，希望能夠促進教師“教”與學生“學”的綜合健康發展。