小學語文趣味課堂構建策略芻議

程標良

（江西省樂平市鸕鶿鄉程家小學，江西 樂平 333329）

隨著課程改革的不斷深化，提升課堂教學的趣味性已經成為了每一個教師必然要面對的一個重要課題，尤其對于小學階段的教學而言，由于小學生對于學習的認知還不完全，只有構建一堂趣味化的課堂，才能更好的調動學生學習的積極性。下面，便是針對小學語文趣味課堂的構建提出的幾點粗淺意見。

一、設計趣味化的課堂導入

課堂導入是課堂教學的序章，是課堂教學的重要環節，在很大程度上奠定著一堂課的基礎，所以在趣味化課堂的構建中，教師可以充分利用課堂導入的作用，設計一個趣味化的導入，從而為趣味課堂的構建定下一個基調。至于如何設計課堂導入才能使其充滿趣味性？其一，教師可以利用多媒體豐富學生的感官體驗，讓學生的注意力在課堂開始便被牢牢的抓住，畢竟多媒體可以將聲音、圖畫和動畫融入到課件之中，所以相比于單調的文字而言，更容易引起學生的興趣。例如，在學習《草原》這篇課文時，教師就可以搜集一些與草原美麗風景有關的圖片或短視頻，讓學生先領略一下草原的風光，并談談他們的感受，然后在引導學生朗讀課文，去了解作者的草原之行。其二，教師可以結合小學生喜歡聽故事的心理特點，投其所好，結合教學的主要內容，為學生鋪墊一兩個小故事。例如，在學習《少年閏土》這篇課文時，魯迅作為我國現代文學的奠基人，在他身上有著太多的故事，而教師就可以為學生先簡單講述一二，當學生對魯迅先生的敬仰之情被激發之后，就可以自然而然的引入到課文的教學之中。

二、創設生動的教學情境

情境的創設就是在教學的過程中，有目的的引入或創設生動形象的場景，從而引起學生一定的態度體驗，并幫助學生進一步理解教學內容的教學方式。由此可見，情境的創設是對知識的一種再加工，即把知識的學習由枯燥的課堂上轉移到生動具體的情境中，從而讓學生產生身臨其境之感，進而產生積極的學習體驗。所以，要構建趣味化的小學語文課堂，創設生動的教學情境無疑也是一條有效的途徑。例如，在學習《只有一個地球》這篇課文時，相比于枯燥的講解，教師就可以圍繞“環境保護”創設一個教學情境。比如，教師可以先為學生講述一些最新的有關環境破壞的時事，讓學生展開討論，然后再利用多媒體為學生展示一些地球被嚴重污染和過度開發和的圖片，讓學生直觀的感受到我們生活的地球近些年來遭受到了哪些破壞。這樣，通過一些情境的創設，不僅使教學內容變得更加的生動形象，更可以引發學生更為深入的思考，可謂一舉兩得。

三、結合教學內容融入游戲

喜歡游戲是小學生的天性，而在游戲中大部分小學生都似乎有著無窮的精力和興趣，所以如果教師能夠結合教學內容融入游戲在其中，必然能夠極大提升課堂教學的趣味性。其實游戲和學習并不是完全對立的存在，如果能夠將二者實現一個有機的融合，必然能夠產生一加一大于二的效果，關鍵在于教師如何去運用。在此，筆者提出自己對于游戲化教學的一個思考，即游戲的設置要盡量帶有一定的啟發性，具體來說就是結合課文的中心思想，將課文想要表達的內涵思想以游戲的形式重現，從而使學生在參與游戲的過程中將文章的思想內化到心中。例如，在學習《狼牙山五壯士》這篇課文時，教師就可以對這篇課文進行簡單的改編，讓學生以表演的形式將課文的內容演出來，從而讓學生在表演游戲中加深情感體驗，形成深刻的認知。

四、增強課堂教學中的互動

教學是由“教”和“學”組成，所以完整的教學活動是在教師和學生互動的過程中進行的，而在傳統的小學語文課堂教學中，教師顯然過于偏重于“教”，學生只能作為學習的機器，沒有任何“學”的空間。試想，如果學生在課堂之上一直被當做學習的機器，不能獨立思考，也沒有人關心其學習的情感態度，那學生學習的興趣自然不會高漲。而且，如果課堂一直是教師單方向的傳授，不能形成有效的互動，那課堂氛圍也自然會顯得沉悶和枯燥。所以，要構建趣味化的小學語文課堂，除了從教師方面的諸多因素考慮之外，還需要考慮學生在其中的作用。因此，教師要改變以往單方向傳授知識的教學方式，凸顯學生在教學中的作用，和學生形成積極的互動，從而使課堂課堂教學的趣味性在學生不斷參與的過程中實現有效的提升。

總而言之，隨著新課改的不斷推進，構建一堂趣味化的課堂是小學語文教學發展的必然趨勢，因此教師要積極的展開探索，努力提升課堂教學的趣味性，從而讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。