讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

張 清

（四川省達(dá)州市達(dá)川區(qū)五四鎮(zhèn)中心學(xué)校，四川 達(dá)州635039）

閱讀能夠使學(xué)積累知識、開闊視野、陶冶情操，并且閱讀也是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，能夠?qū)W(xué)生的閱讀、寫作以及思維相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合、全面的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從閱讀中體會(huì)到樂趣

小學(xué)語文課本選擇的文章都是具有深刻教學(xué)意義的，蘊(yùn)含了許多的教育知識，中國文化博大精深，其中有一些經(jīng)典的人物和故事是學(xué)生們熟知的，教師在教學(xué)中可以利用這些經(jīng)典的人物故事激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，例如在《草船借箭》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生大致講解《三國演義》的內(nèi)容，為學(xué)生刻畫出諸葛亮的人物形象，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生投入到閱讀中。

二、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行仿寫，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容要與語文教學(xué)大綱相符，才能使學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生模仿作者的寫作手法進(jìn)行仿寫，能夠提高學(xué)生的理解能力和運(yùn)用能力，提升學(xué)生的閱讀效率，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。例如在《桂林山水》教學(xué)中，作者以優(yōu)美、簡練的語言，生動(dòng)形象的向大家展示了桂林山水的景色，表達(dá)出了作者對桂林山水的喜愛之情。教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文的寫作形式和寫作手法，讓學(xué)生仿寫出自己喜歡的景色，借此來深化學(xué)生對課本的理解，學(xué)習(xí)作者的表現(xiàn)手法，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后感寫作，提高學(xué)生寫作能力

小學(xué)語文課文中都蘊(yùn)含了一定的情感，學(xué)生在閱讀后會(huì)產(chǎn)生一些情感的解讀，這正是提高學(xué)生寫作興趣的良好時(shí)機(jī)，因此，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后感寫作，讓學(xué)生將自己體會(huì)到的情感記錄下來，提高學(xué)生進(jìn)行寫作的動(dòng)力。例如在《索溪谷的“野”》的教學(xué)中，教師可以以朗讀的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，之后讓學(xué)生寫出自己的閱讀感悟，如作者對索溪谷的喜愛和對祖國大好河山的熱愛之情等等，以此來提高學(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，閱讀和寫作是小學(xué)語文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)用讀寫結(jié)合的方式能夠提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后感寫作，提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行寫作的習(xí)慣。