情境教學在小學數學中的應用分析

王 桂

（貴州省興仁市潘家莊鎮(zhèn)貴仁學校，貴州 興仁 562300）

前言：情境教學作為一種新型的教學模式，以其生動、形象等特征深受廣大教育者的喜愛，情境教學相比較傳統的數學教學模式而言具有生動形象等特征，對與小學生的數學學習來講是非常有益的。因此如何更加高效的應用情境教學模式進行數學知識的學習和利用成為當下數學教學的重要內容。

一、趣味情境，激發(fā)學生數學學習興趣

趣味情境激發(fā)學生興趣是高效數學學習的基礎，小學階段數學學習興趣的激發(fā)尤為重要。以數字的書寫和基礎計算為例，它們是學習數學知識的基礎，學生只有正確、規(guī)范的掌握數字的書寫方法，靈活掌握數學基礎計算技巧，才能夠高效的進行后續(xù)數學知識的學習。

結合小學生活潑好動的天性，教師可以將數字知識的學習與趣味游戲結合起來；如借助兒歌學習基本數字書寫方法，借助簡單的游戲來聯系加減法等，像“抱團游戲”、“釣魚游戲”、“口卡游戲”等等，讓學生在輕松愉快的游戲中掌握基礎的數學知識，為今后的數學學習做好鋪墊。

二、合作情境，調動學生自主學習意識

合作情境，是培養(yǎng)學生自主學習意識，提高學生自主學習能力的關鍵。作為小學數學教師，要引導學生主動探究一些知識。

如在學習平行四邊形面積時，教師可以采用小組合作的形式，讓學生分組討論、猜想平行四邊形面積的計算方法；通過猜想、推導的過程，加深學生對平行四邊形面積知識的記憶深度，拓展學生對圖形面積計算方法的認知，豐富學生的數學知識積累量。

三、生活情境，提高學生數學實踐能力

數學源于生活而高于生活，數學教學離不開生活，將是要善于借助生活中的一些情境，激發(fā)學生的數學意識，讓學生養(yǎng)成利用數學知識解決實際問題的習慣，從而進一步的提高小學生的數學實踐能力。

結論：綜上所述，情境教學在小學數學教學中的應用有利于提高學生的數學學習欲望，調動學生自主學習積極性，提高學生實踐能力，多方面共同促進小學生數學綜合素養(yǎng)的提升。