高校經(jīng)濟管理類卓越人才培養(yǎng)面臨問題及解決對策

□王海飛

2010 年6 月23 日，國家教育部聯(lián)合工信部、人社部、財政部等22 個部門和單位在天津召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”啟動會，決定共同實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，簡稱“卓越計劃”。2011 年3 月22 日，教育部成立實施“卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”專家工作組，并于當年7月在全國政法大學“立格聯(lián)盟”第二屆高峰論壇上宣布將在2012 年年底正式啟動。卓越計劃是促進我國由高等教育大國邁向高等教育強國的重大舉措，旨在培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型綜合人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務。目前，教育界和學術界對于卓越計劃和卓越人才培養(yǎng)的討論和研究熱情比較高漲，并紛紛主張在人文社會科學和理工類學科其他專業(yè)實施卓越人才培養(yǎng)計劃，推動綜合型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。本文基于卓越人才培養(yǎng)計劃的實施和目前學術界研究的基本共識，提出經(jīng)濟管理專業(yè)構(gòu)建實施卓越人才培養(yǎng)計劃的緊迫性和意義，通過分析我國高等院校經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)中的突出問題，探索在經(jīng)濟管理專業(yè)構(gòu)建實施卓越人才培養(yǎng)的模式與實現(xiàn)路徑。

一、經(jīng)濟管理卓越培養(yǎng)計劃及實施的緊迫性

“卓越”是相對概念，就是不平凡、超出一般的意思，主要強調(diào)追求卓越的精神和態(tài)度。經(jīng)濟管理卓越人才就是既擁有比較扎實的經(jīng)濟管理專業(yè)理論知識，又有將理論與實踐融合的創(chuàng)新能力；既有較寬廣的經(jīng)濟管理知識視野，又有比較獨特的經(jīng)濟管理理念。知識經(jīng)濟時代的到來，對經(jīng)濟管理人才提出了一個具有挑戰(zhàn)性的課題，就是經(jīng)濟管理人才怎樣有效地適應知識經(jīng)濟時代的多元化要求？如何更好地迎接和駕馭社會的發(fā)展？經(jīng)濟管理人才應當具備什么樣的素質(zhì)、能力和知識結(jié)構(gòu)？這為我國普通高校經(jīng)濟管理的教學、培養(yǎng)與改革提出了相應的目標導向和新的要求。

（一）加快經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)型

長期以來，我國高校經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的特色不夠突出。從國家層面講，啟動經(jīng)濟管理“卓越培養(yǎng)計劃”，加快經(jīng)濟管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)是響應國家提高教育現(xiàn)代化水平的客觀要求，把提高質(zhì)量作為教育改革和發(fā)展的核心任務，旨在提高學生綜合素質(zhì)，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，增加應用型、技能型、復合型人才的供給，為我國經(jīng)濟社會建設和發(fā)展提供深厚理論基礎和創(chuàng)新能力的經(jīng)濟管理類綜合型人才。因此要以此為目標導向，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，啟動經(jīng)濟管理卓越人才培養(yǎng)計劃，是我國普通高校經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的客觀要求。

（二）改善經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)質(zhì)量

從高校層面來講，加強經(jīng)濟管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)是優(yōu)化高校教學體系、提高教育和教學質(zhì)量、推動高校教學改革、提升高校人才培養(yǎng)能力的需要，也是促進高校經(jīng)濟管理教學轉(zhuǎn)型的契機，有利于高校結(jié)合社會和國家實際需要，結(jié)合自身特色和專業(yè)設置，結(jié)合地方經(jīng)濟建設和發(fā)展需要，調(diào)整教育和培養(yǎng)方案，培養(yǎng)和打造一批適應社會和地方需要的較高素質(zhì)、較高能力的綜合型人才。未來社會對經(jīng)濟管理人才素質(zhì)的要求，決定了高等院校必須進行教育理念、教學內(nèi)容、教學方法及教育模式全方位、深層次的改革。

（三）打造高校專業(yè)特色

專業(yè)特色是高校發(fā)展的生命力所在。從專業(yè)層面來講，加強經(jīng)濟管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)研究是推動經(jīng)濟管理專業(yè)形成核心競爭力的迫切需要。以卓越人才培養(yǎng)為契機，實現(xiàn)經(jīng)濟管理專業(yè)教學創(chuàng)新性改革，突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的藩籬，強化綜合型、實踐型、研究型和事務型經(jīng)濟管理人才的全面培養(yǎng)和深入研究，打造各高校差異化的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)特色，這有利于培養(yǎng)更加符合社會需求的經(jīng)濟管理人才，有利于推動經(jīng)濟管理專業(yè)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，有利于構(gòu)建更加科學的專業(yè)設置和培養(yǎng)體系。

二、我國普通高校經(jīng)濟管理卓越人才培養(yǎng)面臨的問題

長期以來，尤其是我國高校實施擴招以來，在經(jīng)濟管理人才的培養(yǎng)上很多高校追求了量的擴張，未能實施質(zhì)的飛躍。從教學模式看，理論教學與實踐環(huán)節(jié)嚴重脫節(jié)。目前，我國高校對于經(jīng)濟管理人才的培養(yǎng)仍然以傳統(tǒng)的教學模式進行，一方面源于國家對于高素質(zhì)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的扶持力度有限，另一方面是由于培養(yǎng)單位自身對于經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的認知程度不到位，教學手段和方法單一，缺乏創(chuàng)新。

（一）經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的理念落后于社會實踐

目前我國高校教育的主要職能基本上還停留在主要以傳播知識這一層面上，畢業(yè)即完成學業(yè)。如何滿足學生的就業(yè)成長和社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，這就需要我們不斷研究市場和教育規(guī)律，準確定位人才培養(yǎng)類型，完善與優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，充分體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標，塑造卓越的經(jīng)濟師、管理者和創(chuàng)業(yè)者。大多數(shù)高校經(jīng)濟管理人才的培養(yǎng)理念難以反映社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，難以將培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式和方法與現(xiàn)實緊密結(jié)合起來。尤其是高校對各自經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位不明確，不顧自身特色，盲目跟風，培養(yǎng)理念和教學改革難以與時俱進。

（二）經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的教學模式滯后于實踐發(fā)展

人才培養(yǎng)模式是決定高校人才培養(yǎng)成敗的關鍵性因素。我國普通高等學校目前經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的教學模式已經(jīng)不能完全適應不斷發(fā)展變化的社會實踐的客觀要求，需要結(jié)合新的社會實踐特征，做出切實有效的變革和創(chuàng)新，培養(yǎng)適應經(jīng)濟全球化所要求的創(chuàng)新型和具有國際視野的人才。目前，我國高校經(jīng)濟管理專業(yè)在培養(yǎng)學生形成創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力方面缺乏力度，培養(yǎng)中存在不少問題，這對大學生未來的創(chuàng)業(yè)理念、動機和行為造成了一定的影響。專業(yè)上課程設置往往缺乏合理性、特色性、針對性和系統(tǒng)性，學生專業(yè)面狹窄，應用能力不強，在一定程度上抑制了經(jīng)濟管理人才創(chuàng)新能力的培育和形成。

（三）經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的教師隊伍建設成果微弱

多數(shù)高校的經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的教師隊伍仍然是以理論教育型教師為主，缺乏實踐經(jīng)驗豐富的指導教師和創(chuàng)新意識較強的科研教師。教師隊伍中，普遍缺乏創(chuàng)新理念和創(chuàng)新教學手段，雙師型人才很少，在方法和手段上難以給學生輸入“卓越概念”，這就難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力的人才，這在一定程度上制約了高校經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的科學性和有效性，形成了高校經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)模式的一元性，甚至制約或扼殺了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（四）經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的同質(zhì)性現(xiàn)象嚴重

目前我國普通高校中，幾乎所有的“985”和“211”高校都開設了經(jīng)濟管理專業(yè)，甚至絕大多數(shù)專業(yè)性高校也開設了經(jīng)濟管理專業(yè)，經(jīng)濟管理類人才的培養(yǎng)無論從生源數(shù)量還是畢業(yè)生人數(shù)看，都位居第一。這些龐大的“經(jīng)管大軍”，普遍存在質(zhì)量參差不齊、專業(yè)技能特色不明顯等現(xiàn)象，尤其在地方高校中比較嚴重。原因是高校往往忽視自身條件和培養(yǎng)能力，在人才培養(yǎng)上普遍不顧及區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的有效需求等，在人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)模式和課程設置等方面具有很強的同質(zhì)性，盲目追求規(guī)模擴張，致使畢業(yè)生千人一面，無學校人才培養(yǎng)特質(zhì)，無個人素質(zhì)能力特質(zhì)，無特色人才能力體現(xiàn)。

三、經(jīng)濟管理卓越人才培養(yǎng)的對策

（一）明確培養(yǎng)目標

經(jīng)濟管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的目標既要考慮國家社會的實際需求，又要考慮高校自身發(fā)展的內(nèi)在要求，還需要考慮經(jīng)濟管理專業(yè)學生自身成長的客觀規(guī)律。因此，其改革目標要從以培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)和形成較為完善的知識結(jié)構(gòu)為導向。不僅要培養(yǎng)學生形成良好思想道德品質(zhì)、執(zhí)著的追求和具有良好的心理承受能力，而且以提升和鍛煉較強的業(yè)務素質(zhì)為目的，不斷完善和優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，注重扎實深厚的理論基礎，熟練掌握和應用現(xiàn)代管理方法和手段。

（二）完善培養(yǎng)內(nèi)容

高校經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)要實現(xiàn)綜合型、實踐型、事務型和研究型為一體的復合型人才目標，就必須借鑒“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”和“卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”的實施方案和實施經(jīng)驗，同時結(jié)合經(jīng)濟管理專業(yè)的特殊性和具體要求，不斷推陳出新，改革人才培養(yǎng)方案，具體主要從培養(yǎng)機制、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)基地、教學過程、實踐內(nèi)容和素質(zhì)培養(yǎng)六個方面展開。

1.建構(gòu)經(jīng)濟管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)機制。要不斷結(jié)合發(fā)展變化的社會現(xiàn)實，建構(gòu)符合社會需求、推動人才培養(yǎng)發(fā)展科學化的培養(yǎng)機制；要不斷完善國家扶持機制，強化國家對于經(jīng)濟管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的重視和扶持，從經(jīng)費、政策、制度和激勵等層面提供有針對性的鼓勵和引導；要繼續(xù)規(guī)范高校建設機制，加強高校自身對于經(jīng)濟管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的建設和支持，建構(gòu)科學化的培養(yǎng)方案、教學體系、師資隊伍和考評體系；要有效加強校企聯(lián)合機制，增強高校與企業(yè)的密切聯(lián)系，建立和推動聯(lián)合培養(yǎng)機制；要努力推動高校交流機制，實現(xiàn)各高校經(jīng)濟管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)交流、學習和觀摩的常規(guī)化和制度化。

2.制訂有效的經(jīng)濟管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)方案。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，國際國內(nèi)環(huán)境的變化，對經(jīng)濟管理人才素質(zhì)和能力的要求也越來越高。培養(yǎng)方案制訂要體現(xiàn)綜合性、創(chuàng)新性、實用性和國際性。為此，要改變傳統(tǒng)培養(yǎng)方案重理論、輕實踐的弊端和局面，積極制訂和推行新的人才培養(yǎng)方案，形成以基礎理論教育為支撐、以專業(yè)知識教育為重點、以綜合素質(zhì)教育為輔助、以實踐能力培養(yǎng)為提升、以科學研究教育為依托的全方位、綜合性培養(yǎng)方案，實現(xiàn)提升經(jīng)濟管理專業(yè)人才綜合素質(zhì)的目的。

3.設立經(jīng)濟管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)基地。綜合型人才培養(yǎng)必須克服傳統(tǒng)理論教學為主的培養(yǎng)模式，需要建立一種與社會各界廣泛合作和參與的協(xié)同培養(yǎng)機制，要處理好高校與社會其他實體的協(xié)作關系和利益，拓寬培養(yǎng)實踐渠道。教學計劃的制定要采取請進來、走出去的方式，不要閉門造車，使人才需求類型有針對性。在實踐教學環(huán)節(jié)上，結(jié)合用人單位實際在實用、實訓、實效性上下功夫，通過認識實習、結(jié)合社會實踐等形式，使理論教學緊密聯(lián)系實際。美國德雷賽爾大學（Drexel University）最著名的帶薪實習項目使學生得以利用部分大學時間進行全職工作，這種項目使得學生在畢業(yè)之前，不但能夠自己賺取收入，而且獲得了寶貴的工作經(jīng)驗，提高了工作能力，加深了對社會和未來職業(yè)發(fā)展的認知程度。

4.規(guī)范經(jīng)濟管理專業(yè)基礎課程教學過程。要不斷規(guī)范和發(fā)展經(jīng)濟管理專業(yè)基礎課程教學過程，提供更加科學有效的基礎理論知識，淘汰一批已經(jīng)過時和落伍的理論知識，積極引進新理論和擴大新理論的教學范圍；同時強化教學考核機制，推動教學有效發(fā)展。在大力改革課堂教學內(nèi)容的同時，改革傳授式的單一課堂教學方式為研討式、互動式的教學方式。通過教學方法的改進和發(fā)展，推動經(jīng)濟管理專業(yè)教學的生動性、趣味性和科學性。

5.提升經(jīng)濟管理專業(yè)教學體系實踐內(nèi)容。實踐是經(jīng)濟管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的關鍵步驟，要通過實踐途徑，引導學生學會思考、學會判斷、學會處理各種復雜情況和具體事務。社會實踐功能主要是訓練學生專業(yè)實踐能力、社會適應能力和創(chuàng)業(yè)能力，因此要優(yōu)化實踐內(nèi)容，強化實踐過程，建立合理的實踐考評機制；同時，設立形式多樣的實踐形式和實踐模式，提高學生參與實踐的積極性和主動性

（三）優(yōu)化培養(yǎng)方案

1.創(chuàng)新觀念，重視高校卓越人才培養(yǎng)。我國經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)既有其特殊性，又有與國際化人才培養(yǎng)的共性，如何在堅持我國經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)特色發(fā)展的過程中，兼顧國際化人才培養(yǎng)標準和模式，實現(xiàn)有效的交流和結(jié)合，是經(jīng)濟管理卓越人才培養(yǎng)取得成效的關鍵。因此，要從國家、高校、學院和教師四個層次統(tǒng)一對于經(jīng)濟管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的認識，推動重視高校卓越人才培養(yǎng)的力度。

2.加大資金投入，保障高校卓越人才培養(yǎng)。經(jīng)濟管理卓越人才培養(yǎng)的關鍵在教學，重在實踐，支撐在財力。沒有充足的資金投入和強大的物質(zhì)保障，任何美好的教學改革、實踐和培養(yǎng)方案都將會因為缺乏有力的支持而失敗。因此，要提供相應的資金保障，形成一整套有效的資金投入制度。一是加大資金投入，通過項目支持、國家扶持、政府獎勵、學校鼓勵、校企聯(lián)合等方式擴大經(jīng)濟管理卓越人才培養(yǎng)資金的來源方式，增加資金投入比重；二是強化資金管理，通過預算審核、決算監(jiān)督、分類管理、績效考核等方式強化資金管理，保證專款專用，實現(xiàn)經(jīng)濟管理卓越人才培養(yǎng)資金利用效率的最大化。

3.提升教師素質(zhì)，促進高校卓越人才培養(yǎng)。教師隊伍建設對于強化和改進經(jīng)濟管理卓越人才培養(yǎng)具有非常重要的意義。高校在具體的實施過程中如何實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式向現(xiàn)代教學模式的轉(zhuǎn)變，關鍵在教師。提升教師教學素質(zhì)和教學能力，要在創(chuàng)新教學模式和培養(yǎng)方案的過程中，有效吸收和汲取傳統(tǒng)教學模式的積極成果和合理經(jīng)驗，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式向現(xiàn)代教學模式的轉(zhuǎn)變；又要認識到提升教學模式的主體是教師，要不斷提升理論課教師的理論水平，同時聘請著名企業(yè)管理人士擔任實踐指導教師，加強雙師型教師隊伍建設，加強引進科研人才，并推動教師教學的多元化、層次化和科學化。

（四）創(chuàng)新培養(yǎng)模式

作為經(jīng)濟管理專業(yè)甚至國家需求專業(yè)的高層次人才，對于經(jīng)濟管理專業(yè)卓越人才的培養(yǎng)必然需要在原有的培養(yǎng)模式基礎上，總結(jié)教學經(jīng)驗，提煉培養(yǎng)思想，優(yōu)化培養(yǎng)理念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，以期更好地推動高校經(jīng)濟管理卓越人才培養(yǎng)研究。經(jīng)濟管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)必須有科學的人才培養(yǎng)標準，才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)的真正目的。鑒于目前經(jīng)濟管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)仍處于探討和摸索階段，人才培養(yǎng)標準的制定將借助于培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和探索。

1.綜合培養(yǎng)模式。經(jīng)濟管理專業(yè)卓越人才既是經(jīng)濟管理領域的高層次人才，又是社會經(jīng)濟建設的急需型人才，更是具備綜合素質(zhì)的建設型人才。經(jīng)濟管理卓越人才的培養(yǎng)需要建構(gòu)綜合培養(yǎng)模式，通過開設主干課程、專業(yè)課程、通識課程和自選課程，完善學生的知識架構(gòu)；通過加強課堂情景模擬和案列教學，借助于社會實踐、企業(yè)實習等平臺，增強學生的動手能力和分析能力；通過加強科研合作、論文撰寫、項目規(guī)劃等具體業(yè)務，增強學生的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。這種綜合培養(yǎng)模式的意義在于培養(yǎng)全面發(fā)展的經(jīng)濟管理人才，培養(yǎng)具有通用型、綜合型、全面型的經(jīng)濟管理人才。

2.實踐塑造模式。我國中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要明確指出要突出培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型科技人才，大力開發(fā)經(jīng)濟社會發(fā)展重點領域急需緊缺專門人才，進一步擴大專業(yè)技術人才隊伍的規(guī)模。經(jīng)濟管理卓越人才必須具備超強的操作能力和動手能力，才能在以后的具體工作過程中，展現(xiàn)出非同尋常的優(yōu)勢和特征。因此，人才培養(yǎng)需要建構(gòu)實踐塑造模式，突出強調(diào)實踐環(huán)節(jié)的決定意義。實踐塑造過程中要以實踐訓練環(huán)節(jié)設計科學化、實踐基地資源多元化、實踐案例資料生動化、實踐環(huán)境場景真實化、實踐管理機制規(guī)范化、實踐效果評估合理化為基本目標，通過校企聯(lián)合、學研結(jié)合、教學與活動相結(jié)合等方式，突出人才培養(yǎng)過程中的實踐教學環(huán)節(jié)，增強學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。

3.科研推動模式。未來的經(jīng)濟管理人才不僅是知識豐富、能力綜合的事務型人才，更應該是思維縝密、善于超越的具有創(chuàng)新能力的管理人才，要以科研為手段促進創(chuàng)新。因此，經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)需要建構(gòu)科研推動模式，通過加強科學研究提升學生的研究能力和分析能力，培養(yǎng)學生的研究熱情和研究潛力。要通過經(jīng)濟管理相關前沿問題研究、經(jīng)濟管理實踐內(nèi)容研究、經(jīng)濟管理模式創(chuàng)新研究、經(jīng)濟管理未來發(fā)展趨勢研究等內(nèi)容增強學生的前瞻意識和問題意識，通過讓學生參與項目研究、課程研究、實踐研究、案例研究等途徑增強學生的科研能力。

4.自我教育模式。隨著教育改革的不斷深入，人才培養(yǎng)模式也在不斷地發(fā)展和變化，原有的傳授教育為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕医逃秊橹鳌Ｒ虼耍?jīng)濟管理人才培養(yǎng)需要建構(gòu)自我教育模式，通過增強經(jīng)濟管理學生的自我學習、自我管理、自我教育能力，提升人才培養(yǎng)的層次和高度。自我教育是人的學習能力、研究能力和實踐能力大幅度提升的集中和突出變現(xiàn)，要通過課堂經(jīng)典案例討論增強學生的自我學習能力，通過項目申報、結(jié)題增強學生的自我研究能力，通過團隊組織管理增強學生的自我實踐能力。

四、結(jié)語

啟動經(jīng)濟管理“卓越培養(yǎng)計劃”，加快經(jīng)濟管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)是國家提高教育現(xiàn)代化水平的客觀要求。長期以來，我國高校經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)難以將培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式與經(jīng)濟社會緊密結(jié)合起來，存在人才培養(yǎng)的理念落后于社會實踐、人才培養(yǎng)的教學模式滯后于實踐發(fā)展、教師隊伍建設成果微弱、人才培養(yǎng)的同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重等問題。因而明確培養(yǎng)目標，優(yōu)化培養(yǎng)方案和實施創(chuàng)新綜合培養(yǎng)模式、實踐塑造模式、科研推動模式和自我教育模式，是推動經(jīng)濟管理卓越人才培養(yǎng)建設的關鍵環(huán)節(jié)和措施。