小學體育課堂教學中的激勵性語言

朱巧玲

(福建省霞浦縣第二小學 福建 霞浦 355100)

引言

小學生的心理承受力低，激勵性話語容易打消孩子的緊張心理，激發孩子的學習潛力，否則就會增加孩子的抵觸心理，使學生上體育課的興趣大打折扣。體育課需要學生的配合和參與，激勵性話語是以人為本的體現，也是推進體育教學向前發展的重要保障。小學體育課堂教學中的激勵性語言的運用主要應該體現在如下幾個方面：

1.注重激勵性語言的常態化

激勵性語言不能一時興起，也不能跟哪個孩子關系好，對哪個孩子有好感就多鼓勵，討厭哪個孩子就不鼓勵，更不能今天鼓勵學生，明天就歧視甚至辱罵學生，這些問題都需要教師加以注意，養成經常鼓勵學生的好習慣，不區別對待學生，而是要和每位學生建立平等的師生關系。體育是一門需要毅力和勇氣的學科，而生活在信息化時代的小學生很多在個人身體和心理素養上存在很大的問題，遇到挫折就哭，就到老師批評就哭，面對這樣的學生，教師一兩次簡單的鼓勵是達不到目的的，必須要持之以恒，堅持不懈，才能有所進展。此外教師不能強制學生去運動，去鍛煉，甚至故意給學生提供一些超出他們身體承受能力的運動項目，給孩子的身體和心理造成很大的負擔，而是要尊重每一位孩子的個性特點和身體基礎，用激勵性語言保障體育課堂的順利進行。

2.注重激勵性語言的感染力

激勵性語言需要教師帶著情感，不能生硬，不能應付，不能敷衍，必須要讓學生感受到教師的真心關愛。一些教師由于責任心不強，導致他們的激勵性話語缺乏魅力，學生受到的激勵不大。有鑒于此，教師就要在平時的教學和生活中加強語言修煉，把情感融入語言之中，才能拉近學生和教師之間的距離。比如針對有的學生不愛上體育課，教師就不能只是給學生講解體育課的好處，而是要想象自己是孩子的大哥哥大姐姐，然后跟孩子說：“老師想玩足球，可是老師一個人玩覺得沒意思，你能跟老師一起玩嗎？”再比如有的學生在參加團隊比賽中因為個人失誤給團隊拉了分，導致情緒低落甚至哭鼻子，對此，教師就可以給學生講一個體育健兒刻苦拼搏奮斗的故事激勵學生，在講述的過程中教師一定要和學生展開交流，通過啟發而不是說教的形式讓學生感受到教師的關心和呵護。

3.注重激勵性語言的真誠性

真誠的態度勝過任何語言，也是最能感動學生，拉近學生和教師距離的關鍵。激勵性語言如果缺乏真誠的態度，不但不會起到應有的作用，還讓學生反感，甚至敵視。所以教師在運用激勵性語言時，首先應該讓學生感受到自己的真誠。體育由于沒有納入到考試學科，加之社會上拜金主義和享樂之風的影響，很多體育教師放松了對自己的要求，在體育課堂教學中缺乏責任意識和擔當意識，只知道上課下課，完成教學任務就行，至于學生學沒學會，有沒有興趣，有沒有成長，對此關心度不夠，對于學生在體育學習中遇到的困難，往往也視而不見，更別說激勵學生了，對于這些問題，亟需學校和教師重視起來，不忘初心，牢記使命，以兢兢業業的態度投入到新時代的小學體育教學工作之中，才能運用好激勵性語言。

4.注重激勵性語言的豐富性

激勵性語言雖然有助于激發學生的運動興趣，但不是說任何激勵性語言都能喚起學生的好感。教師的激勵性語言如果一成不變，流于形式，總是“你真棒！”，“你好牛！”之類的話，時間長了，學生會習以為常，甚至認為教師的激勵只是一種客套話，沒有實質內容。有鑒于此，教師就要經常變化激勵性語言的內容和形式。如“你真棒”可以改成“你是一個多么勇敢的孩子！老師看好你！加油！”這樣一改，表達形式豐富了很多，學生的感受自然也不一樣，認為教師在認真評價自己的表現。在形式上，除了口語表達，像肢體語言，面目表情等，也都可以和學生進行交流，如摸摸學生的頭，給學生樹立一個大拇指，鼓一個掌，等等，都是對學生進行贊美的形式，甚至比語言表達更有利于深入學生的內心，讓學生看懂，從而激發學生的運動勇氣和參與積極性。

結語

總之，激勵性語言的重要性不言而喻，教師不要吝嗇激勵性話語，要隨時處處鼓勵學生，把激勵性語言時刻掛在嘴上，養成習慣，內化為教學意識，讓學生充分感受到體育的樂趣，感受到成長的快樂，讓孩子們沐浴在社會主義體育的幸福之中。