小學體育教學翻轉課堂的實踐探析

黃 旭 焦 程

(北京新東方揚州外國語學校 江蘇 揚州 225000)

在以往的體育教學過程中，老師往往是把學生們帶到學校操場上，演示相關的動作并進行練習，這和我們所說的翻轉課堂是沒有任何關系的。對于在體育教學過程中所涉及到一些難度較大的動作，雖然經過了體育老師多次的演示，但是學生還是無法做到真正的掌握和理解，很難形成完整系統的動作表象，如果老師進行慢動作演示又會影響到整個的教學效果。科學有效的引入翻轉課堂模式，這就把老師與學生之間的地位徹底轉變了，把學生放在了課堂學習中的主體地位，老師只作為指導者和演示者。

1.翻轉課堂教學模式基本概述

翻轉課堂教學模式類似于小組學習與共同探究學習的模式，但是翻轉課堂更加生動靈活，促使學生在學習過程中更加主動積極，把學生們的參與度提升上去。我們這里所說的翻轉課堂主要是指，把多媒體技術以及互聯網和信息技術作為載體，把專業的教學視頻錄制下來，使學生在上課之前可以根據視頻進行練習，提前對所學內容有所了解，在進行上課的時候，老師可以采用引導和提問的方式，與學生進行溝通交流，實現知識的內化。翻轉課堂是應時代而生的一種新型教學模式，是把學生放在了課堂中的主體地位，通過這樣的教學模式來影響學生，把學生們學習的興趣激發出來，增加學生們學習體育的積極性。另外，翻轉課堂的教學方式還調整了課堂內外的實踐，學生作為學習的主體，自主學習，大大縮短了老師講授和輔導的時間，主要在學生遇到問題和困惑的時候給予一定的引導，學生通過課前與課后的學習，能夠更熟練的掌握好所學內容，達到學以致用和內化于心的目的。

2.小學體育教學翻轉課堂的實踐策略

2.1 微課的制作和設計。我們可以拿乒乓球正攻手動作的視頻作為例子，可以先利用微視頻的模式錄制比賽中的一些細節，分階段為學生們進行一一講解。從準備開始的姿勢就讓學生對視頻上的動作進行模仿，然后在把它的動作分解成擊球前和擊球中以及擊球后，這樣的教學模式可以使學生容意識觀看和掌握，把學習難度大大的降低了，隨后在示范正攻手的完整動作，由此進行技術類的鞏固動作。在微視頻最后的階段可以把乒乓球正攻手的相關網址提供給學生，以便學生在課后進行學習和觀看，并且要求學生們在熟練掌握好乒乓球正攻手的基本動作后，在了解其他的練習方法。

2.2 微視頻上傳學生觀看。老師在進行上課之前的一周左右，把微課視頻的內容上傳到QQ上，然后讓學生們把學習內容下載下來，目的是為了讓學生在學習之前對所學內容有一定的了解，初步了解技術的原理以及理解乒乓球技術，這樣在進行上課的時候更容易開展教學內容。在學生們對動作要領充分領會以后，在把完整的動作視頻建立起來，為后面課程中的實踐練習打下夯實的基礎。這個階段，老師無法面對面對所有學生進行一一指導，這就使學生們在進行練習的過程中出現許多錯誤無法及時規避和發現，在錯誤動作時間已久之后很難在加以改正，這會直接阻礙以后的學習進程，更會對學生以后的體育運動技能產生極大的不利影響，在這種錯誤的動作下去參加體育活動，不管是速度還是技巧都會若于其他同學，久而久之學生將會對自己的運動能力產生質疑，導致體育學習的信心喪失。對于此，可以引導學生們在觀看視頻的時候，以小組的模式進行練習，并且在練習中可以交流與探討，通過檢查指導，不但可以及時糾正學生們的錯誤動作，還能夠鍛煉學生們的能力。

2.3 課中合作學習模式的推行。在進行體育課程的時候以小組模式的方法進行學習，老師一定根據學生們的實際情況對學生進行指導，并答疑解惑。老師先把學生們分成若干小組，然后以小組為單位進行自主學習活動，在進行技術展示的過程中強化學生們的動作要領。對于學生們所提出來的問題可以在練習的過程中進行一一講解容易出現錯誤的地方。老師可以根據學生們的實際運動技術水批評，對學生進行分組，在練習的過程中老師利用巡回的方式進行指導，及時了解學生們的練習狀況，對學生在學習過程中所出現的錯誤及時糾正。另外，還可以讓對技術動作掌握比較好的一些學生去教技術動作不是很好的學生，同學之間互相幫助，可以使學生們能夠對動作技巧更好的掌握，學生不但會做并且會教，這樣可以為學生終身體育學習打下夯實的基礎。在課程結束以后老師還可以與學生通過練習討論一些學習中的問題，進而為下節課的實踐練習做好充足準備。

3.結束語

總之，翻轉課堂打破了傳統的教學模式，使學生成為了學習的主體，學生可以充分認識到學習是自己的事情，從而可以全身心的投入進學習中。