核心素養下初中地理人文素養的教學探究

石 勇

(四川省閬中市水觀鎮初級中學校 四川 閬中 637400)

從核心素養概念的提出到學科核心素養的界定已經很清晰了，素養成為了社會各界關注的熱門話題，不管是地理核心素養，還是基于核心素養下的初中地理人文素養，都為教師的一線教學研究，提高學生的綜合素質，促進學生的終身發展指明了道路，初中新課標以后，一線地理教師將重心都放在實際的教學過程中，采取了一系列可行的辦法，營造和諧的課堂學習氛圍，轉變地理的學習方式，針對這種方法，本文提出了一系列的培養措施。

1.核心素養下培養初中地理人文素養的意義

地理人文素養是地理教育的使命，在這個的前提下，教師應該教會學生具有創新意識，提高學生的實踐能力，踐行地理課標，體現地理學科價值的出發點，地理素養的研究有助于為國家培養一個有責任意識的好公民，拓寬了地理學科的內涵，促進地理課程的建設，有利于實現全國的素質教育，有利于培養積極的熱愛地理的學生，讓學生的地理能力得到提升，地理意識得到升華，不僅是地理概念、原理或知識的運用，實踐和能力的培養都將促進學生的全面發展，讓學生的地理能力得到鍛煉，成為新世紀的綜合型人才。在核心素養下初中地理人文素養的提升，教師作為參與者角色不可或缺，在實際的教學過程中，教師要提前做好計劃，勢必促進教師的學地理科建設能力，在實際的教學過程中，要以學生的發展為主，為學生的發展提供自由增長的空間。

2.核心素養下培養初中地理人文素養的具體探究

2.1 建設學科特色的社團活動，培養學生學科知識素養。學生在教材中學到有關地理的觀念，原理等等的衍生知識，再在課堂外學習一些知識作為補充，學生可以充分的自主選擇學習內容，做到真正意義上的以學生為主體，建設有著地理學科特色的社團活動，選擇一個特定的活動主題，可以運用多種形式。

例如在《讓地理走進生活，與同學們談地理》一課中，學生需要初步學會舉例說明學習地理的意義，培養學生對于學習地理的好奇心，培養學生的挑戰心理、冒險心理和學生的個人堅韌性，培養學生的創新型人格。學生舉辦具有地理學科特色的學科活動，可以讓學生平時搜集能凸顯地理知識的地理問題，記載地理知識的書籍，利用社團的活動時間，利用校園的櫥窗、展覽板、黑板報等形式向全體師生來展示，也可以在社團活動中舉辦競賽的形式，在規定的時間里面讓學生進行搶答，勾起學生們對于學習地理知識的好奇心。

2.2 開設主體探究式社團活動，培養學生的人文素養。如今的教育改革，做到了以人為本，基于地理這門學科綜合型的特點，教師可以在實際的教學過程中，開設主體探究式社團互動，在互動中，培養學生的人文素養，例如在《認識地球》一課中，教師應該讓學生懂得地球的形狀和大小，可以向學生們提問：“你們大家覺得古代的人是如何看待地球的？”引導學生開設主體探究式社團活動，搜尋之前的古代關于這方面的資料，將學生們的資料進行一個整理和匯總，在整理探究的過程中，感悟地理的美感，讓學生們沉浸在主體探究的活動中，獲得的情感和直接體驗就越發的深刻。

2.3 組織參與體驗式地理社團活動，培養學生的實踐素養。為了培養學生的人文素養，需要學生身臨其境地參與體驗，有了親自的動手操作，親身經歷的經驗，學生才會更加直觀地理解地理的原理、掌握地理技能，必須需要教師在實際的教學過程中，教導學生貼近自己的生活，在體驗中學習地理知識，缺乏實踐性的地理知識教育是空洞的，不能在學生的頭腦里形成實際的影像，學生需要提高自己的動手實踐能力，提高個人的核心素養，例如在學習《地球儀》中，學生可以組織幾個團體去科學博物館進行實地考察，實際見到地球儀的樣子。

3.結語

在實際的教學過程中，基于核心素養下的初中物理課程可以采取多種有效的方式方法，為學生搭建一個實踐的平臺，讓學生可以從理論課走向實踐課，讓學生在實踐中學習地理知識，在生活中可以實踐地理知識。只有摸清了學生的興趣點，學生才會主動去實踐，這是教師應該一直考慮的問題。