信息技術與高中地理教學有效整合的方法研究

孔繁菲

(青海省西寧市總寨中學 青海 西寧 810000)

在高中的教育階段，除了語數英等學科以外，地理也是其中重要的組成部分，不僅可以增強他們的社會生活能力，也有利于促進他們的全面發展。但是在傳統的高中地理課堂教學中，老師沒有很好的跟隨新課改的步伐，依然運用老舊的教學觀念進行教學，不但不能滿足教育領域發展的要求，也滿足不了學生學習方面的要求。所以為了達到新課改當中的要求，老師就要積極的轉變傳統的教學態度，在課堂積極的引入信息技術，將信息技術與教學有效的整合在一起，為學生創建良好的教學環境的同時，也有利于構建高效課堂。下面筆者就主要從教學情境、教學時間以及教學評價等三個方面入手，對信息技術與高中地理教學有效整合的方法展開詳細的論述。

1.利用信息技術，創建優質教學情境

在高中生的成長過程中，他們要面對來自各個學科的眾多學習壓力，那么如果想要讓學生在這種環境下依然可以很好的進行知識的學習，教學環境的優化就變得十分重要。因為一個好的學習環境不僅可以激發學生的學習興趣，同時也可以帶給學生一個好心情，讓他們投入到學習當中去。所以在意識到這一點之后，作為老師就要積極的利用信息技術去為學生創建優質的教學環境，讓高中地理的課堂教學在網絡化的信息技術的支持之下，學習情境可以變得多樣化，活躍課堂氛圍的同時，也有利于激發學生的學習興趣。

例如：在進行中圖版的高中地理的課堂教學過程中，為了讓學生以更好的狀態投身到地理知識的學習當中去，老師就要利用信息技術進行教學情境的創設。比如，在組織學生們學習課本上的《自然環境對人類活動的影響》的內容時，老師就可以利用信息技術支持下的多媒體課件，讓學生通過相關圖片、視頻以及音頻等形式，進一步讓他們意識到自然環境對我們出行以及生活等方面的影響，從而加強他們的環保意識，讓他們學會保護自然環境。這樣這種豐富多彩的課堂教學模式，不僅促進了信息技術與課堂教學的整合，也有利于提高學生的核心素養。

2.利用信息技術，突破傳統教學限制

在傳統的高中地理的課堂教學中，老師在課堂上占有絕對權威的地位，反而忽略了學生發言的權利。這樣的課堂長久下來，學生就會養成被動的學習習慣，學習積極性也會降低。而信息技術的出現就很好的打破了傳統高中地理課堂的局限性，老師可以運用網絡化的信息技術實現隨時隨地的教學，也可以真正的實現“一對一教學”。讓每一個學生通過這種教學模式都可以成長與進步，有利于促進班級學生的均衡發展，同時也有利于提高學生的學習質量，注重到學生學習差異的基礎上，縮短彼此之間的差距，構建高效課堂。

例如：在進行中圖版的高中地理的課堂教學過程中，為了讓每個學生都可以很好的取得進步，老師就要利用信息技術去突破傳統教學的限制。比如，在組織學生們學習課本上的《農業區位因素與地域類型》這一章節的內容的時候，學生們如果在課堂上沒有掌握與消化的知識點，就可以在回家以后利用家里的移動客戶端，比方說電腦或者是手機，在互聯網的支持下去對應的網頁查詢相關的教學視頻。這樣的教學案例既減輕了老師的工作壓力，也可以在信息技術與課堂教學有效整合的基礎上，促進學生的均衡發展。

3.利用信息技術，完善教學評價體系

在高中的地理課堂教學中，如果想要很好的調動學生的學習積極性，還有一個很有效的辦法，就是從課堂評價體系下手，對學生進行一定的鼓勵。因為雖然說高中生的身心發展等各方面已經比較成熟，但是面對老師的夸獎時，他們依然會像小孩子一樣高興。所以在意識到這一點以后，老師就要積極的運用信息技術，去完善班級教學評價體系，讓學生不僅可以全面認識自己，同時也有利于信息技術與課堂教學的有效整合。

例如：在進行中圖版的高中地理的課堂教學過程中，為了促進高中生的自信成長，老師就可以運用信息技術去完善課堂評價體系。比如，在組織學生學習課本上的《太陽和太陽系》這一節的內容時，老師就可以將學生在課堂回答問題的情況記錄下來，并且還有學生完成作業的情況，再加上平常學生參加活動的積極性以及得獎情況，老師既可以將上述情況記錄到電腦當中，也可以通過微信群去家長進行分享。這樣可以促進學生的自信成長，同時也有利于構建高效課堂，提升學生的地理核心素養。