基于信息技術的高中生物課堂演示實驗探究

姚順蘭

(陜西省漢中市勉縣第四中學 陜西 勉縣 724200)

近年來，科技不斷進步，信息技術的發展也不斷成熟，所以教育界對信息技術的應用力度不斷加大，其對教師的教學模式與學生的學習方式都有著重要的影響。信息技術加入教學方式的運用一直以來都是教育界的熱點話題。在高中生物教學中，教師利用計算機等輔助軟件向學生講解高中生物知識，有效提高了教學質量和教學效率，使學生更好地融入高中生物課堂。

1.基于信息技術下生物演示實驗對高中生物教學的重要意義

1.1 有利于高中生鞏固舊知識，并加速對新知識的掌握。進行生物演示實驗的目的可以分為兩類:一類是從演示實驗可以獲取新知識，另一類是利用演示實驗驗證和鞏固已經學過的舊知識。演示實驗的一個顯著特點是直觀，它將學生難以理解的抽象知識具體化，使學生首先獲得感性知識。在此基礎上，學生通過教師的啟發和積極思考，快速形成正確的概念，理解和掌握相關知識點。

1.2 有利于調動高中生的積極性，活躍課堂氣氛。在高中階段的學習過程中，由于學生面臨家長和老師的雙重壓力，對學習產生厭倦心理。進行高中生物演示實驗可以讓學生轉變一種方式進行學習，這樣能夠充分調動學生學習生物的積極性，從而營造良好的課堂氛圍，學生的注意力、觀察力和學習的積極性都會有明顯的提高。

1.3 有利于培養高中生的能力，為國家未來發展提供人才。在我國現在的教育系統內，越來越重視學生綜合素質的培養，既要培養學生良好的學習能力，還要培養學生良好的認知能力、理解能力、動手能力等，以提高學生分析問題和解決問題的能力，從而為學生自己和國家的需要奠定一個良好的基礎。在高中生物演示實驗的教學中，充分培養了學生的綜合能力，使學生逐步形成了理性認識，同時也培養了學生的綜合思維能力。

2.基于信息技術下構建生物演示實驗高效課堂的具體措施

2.1 激發學生學習興趣，構建生物演示實驗高效課堂。興趣是學生主動學習的最好的老師。在高中階段，學生接觸的生物學習比初中階段的較為復雜，而且生物學科本身是一門比較抽象的學科，學生對某些知識難以理解。基于信息技術條件下，構建生物演示實驗高效課堂，充分調動學生的學習興趣至關重要。例如：在學習高一生物必修二第一章第一節孟德爾的豌豆雜交實驗時，采用傳統的教學方式，學生可能毫無興趣。但是基于信息技術下，教師可以先讓學生通過多媒體觀看實驗過程的視頻，充分調動學生黨的學習興趣之后，帶領學生進入實驗室，進行生物演示實驗，讓學生有切身的感受，這樣一定能構建生物演示實驗的高效課堂。

2.2 突破生物演示實驗教學中的重難點，構建生物演示實驗高效課堂。在高中生物的教學過程中，教師經常會遇到學生難以理解，抽象程度大的教學問題，如果只有口述和板書，根本不會達到讓學生是深刻理解的目的。相反，如果采用信息技術的教學方法，分解難點問題，使之成為一個一個生動的子問題，從而降低了教學的難度，也將幫助學生理解和掌握知識點。例如：在學習細胞的基本結構這一章的內容時，單靠教材，學生是很難理解的，教師可以帶領學生去生物實驗，觀看細胞模型。或者讓學生在實驗室利用橡皮泥等切身做一個細胞模型，這樣既增強了學生的學習興趣，也增強了學生的理解能力，最重要的是，學生深刻地掌握了關于細胞的知識。

2.3 激發學生的創新思維，構建生物演示實驗高效課堂。在生物演示實驗的課程中，是需要學生充分發揮創新思維的，創新思維是新課程改革所倡導的重要思維，即確定學生的主體地位，提高學生的能力和素質，激發學生的創新思維。在高中實驗教學過程中，教師應轉變思維，結合信息技術教學，充分調動學生的創造性。例如：在學習光合作用的知識時，需要學生充分發揮創新思維，教師可以利用教室中的植物，一些放在窗臺等位置可以接觸到陽光的位置，一些放在教室的角落里，讓學生充分發揮創新思維，一段時間后讓學生進行觀察，驗證自己的猜想，這樣一定會加深學生對光合作用的理解，構建生物演示實驗的高效課堂。

3.結束語

總之，在新時代的背景下，信息技術在生物教學中的應用是非常重要的，它不僅可以提高學生的綜合能力，還可以增強教師和學生的信息化意識。因此，在實際教學中，教師需要將信息技術與生物教材充分結合，優化教學內容，豐富教學資源，激發學生學習生物的興趣，從而構建生物演示實驗的高效課堂。