課堂討論法在初中物理教學中的應用

陳 峰

(廣西壯族自治區區南寧市第十八中學 廣西 南寧 530000)

1.創造出和諧的課堂氣氛，鍛煉學生們的討論意識

在傳統的物理課堂當中，教師們可能受教學任務的壓力，在課程講解方面過于注重追趕教學進度，導致學生們在課上沒有足夠的思考時間，對于知識內容缺少緩沖時間，思維慢慢變得僵化，被動的接受課堂知識，缺少討論的機會，缺乏討論的意識。利用課堂討論法進行物理教學，能夠創造出來更加輕松、和諧的課堂氣氛。在這樣的一種教學環境之下，教師們要更多的注意引導學生們進行彼此之間的討論，對于學生們的思維進行啟發，培養和鍛煉學生們的討論意識。

例如，在對于“聲音是什么”這一塊內容進行教學的時候，教師們可以讓學生們先進行討論，根據“聲音”這個名詞，發表自己對于聲音的概念的看法，學生們可能會先從感性的角度進行分析，答案可能是“聲音能夠傳遞信息”、“聲音讓世界變得更加多彩”等等，這個時候，學生們思維已經被帶到了課堂當中，教師們可以在這時引導學生們從理性的角度進行分析，可以是“聲音是如何傳遞的？”等等問題，學生們肯定會有多種多樣的答案，“在水中、在空氣中”等等。學生們通過討論，可以發現更多的與聲音傳播相關的例子。最終，教師可以將這些進行總結，告訴同學們，聲音是通過介質傳播的，同時，補充并且進行強調，聲音是不能在真空當中傳播的。其實，在這個課堂當中可以發現，學生們的思維能力是很強的，給同學們討論的機會，會得到意想不到的結果，創造出和諧的課堂氣氛，讓物理學習變得更加有趣。

2.設計問題，引導學生們進行討論

討論的開始需要圍繞話題，對于話題的設計就需要教師們進行精心設計，讓問題變得更加生動形象，提高學生們積極地進行討論。在對于問題進行設計的時候，教師們可以利用實驗、多媒體以及物品等等方式進行輔助，結合教學實際以及學生們的學習情況，明確問題的關鍵所在，激發學生們的思維，鞏固學生們的知識。通過這樣的方式，初中物理教師不僅可以有效提高學生的物理興趣，還可以促進他們物理素養的提升。

例如，在對于《浮力》這一塊內容進行教學的時候，教師們可以利用多媒體，在課堂當中播放游泳運動員游泳的視頻，并且問學生們：“為什么運動員沒有沉底呢？”讓學生們根據自己的生活經驗進行問題的回答。還可以展示“死海”的照片，讓同學們積極的進行討論，告訴同學們是由于這里的水的密度比平常普通的水的密度要大，再引出“浮力”這一課堂內容，帶領學生們一同進行浮力影響因素的探究。在這樣一個學習過程當中，學生們的積極性就被調動了起來，加深了學生們對于課堂知識內容的理解，激發學生們對于物理的學習興趣，帶動起學生們對于物理的探究欲望，提高學生們對于談論這一課堂環節的積極性。

3.結合生活實際，提高學生們討論中的探究能力

物理的最終源頭還是生活，生活當中一個很小的現象就可能蘊含了一系列的物理知識內容，進行物理教學的一大目的，就是提高學生們對于物理知識的應用能力，讓學生們能夠在生活當中感受物理、運用物理。所以，在進行教學的過程當中，教師們可以將學生們帶到生活實際，將生活實際帶到課堂當中，引導學生們進行探究，讓學生們在掌握知識的同時，感受物理所具有的獨特的魅力。

例如，在對于《透鏡及其應用》這一塊內容進行教學的時候，教師們可以讓班里面戴眼鏡的同學們對于自己的眼睛進行觀察，讓同學們對于凹透鏡進行簡單的討論，探究其原理，同學們可能可以根據自己所學知識，發現“近視的時候，眼睛會顯得凸，遠處的物體的像就成在了視網膜的前面，凹透鏡的作用進行發散光，這樣一來，就矯正了視力”。這時候，教師們可以拿出來一個放大鏡，拿出來一張紙，讓同學們對于智商的光亮小點進行觀察，這個小點可以引起紙張的燃燒，這時候讓同學們進行討論，就可以得出凸透鏡聚光這一結論，同時，教師們也可以將這一知識點進行延伸，告訴同學們在森林當中，大量的水滴可以看作為凸透鏡，導致森林的火災。利用這樣的教學方式，引導學生們在談論的過程中結合生活實際，讓學生們感受到物理的價值所在，鍛煉學生們的探究能力以及學習興趣，活躍學生們的思維，讓物理教學變得更加高效。

總結

綜上所述，在素質教育蓬勃發展的當下，初中物理教師在通過課堂討論法進行物理教學時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生的物理成績，豐富他們的業余生活，在提高教師自身教學水平的同時，也讓學生的初中物理學習充實且富有意義。