談微課在中學化學教學中的應用

馮 釗

(湖南省臨湘市第二中學 湖南 臨湘 414300)

1.什么是微課

微課又名“微課程”，是“微型視頻網絡課程”的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點(如重點、難點、疑點、考點等)或教學環節(如學習活動、主題、實驗、任務等)而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。

2.微課的主要特點

“小”是微課的一個主要特征。“小”有兩方面含義：一是指微課文件的容量小，因為時間短，所以微課視頻的文件容量可以大幅減少，一般只有幾十兆甚至十幾兆，這完全符合當下互聯網播放視頻的帶寬和速度，也就使得微課視頻的傳播和分發有了較好的物理基礎；二是指微課的選題小，因為時間短，所以微課不可能像以往的課堂視頻一樣講授一個完整的單元，只能是針對某個知識點或者某道習題或某個學習環節進行講解。

3.微課的設計與制作

3.1 微課的選點。微課以課程標準為根據，以教材為依托，選取學生通過自學理解不了的、教學中有代表性和典型性的內容，如重要的概念、原來，實驗的操作、演示，化工生產的過程，化學反應原理，典型問題的解決。要有效解決教學中的重點、難點、易錯點、易混淆點等問題。

3.2 微課的形式。充分考慮學生的身心特點和認識規律，虛實結合、動靜結合、具體抽象結合，提升學生學習的積極性。知識講解力求深入淺出、啟發性強，使學生集中精力觀看、體會和思考，以保持學習效果。

3.3 微課的制作。包括以下主要步驟：精選微課主題、撰寫教學設計、錄制教學視頻或音頻(利用電腦、麥克風、手寫板和Camtasta Studto錄屏軟件)等深加工處理。

4.應用微課輔助化學教學

4.1 微視頻引入課題，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師。一節課的好壞開頭是至關重要的，可以通過微視頻的方式引入新課。比如，筆者在教學《鐵及其化合物》的知識時，課前剪輯了一段微視頻，集成了兩個場景，一個是放映了鋼廠煉鋼過程，出鋼水時的壯觀場景讓學生觀看后感覺到無比的震撼；另一個是高原火車鐵軌出現了裂縫，應用鋁熱反應來焊接鐵軌時的場景。這兩個視頻的集成讓學生看了以后無比興奮，也更急于了解關于鋼鐵的冶煉等知識，這樣也就使學生在學習中更為專注地聽課、認真的思考，從而提升了課堂教學的質量，提高了課堂教學的有效性。

4.2 微視頻演示實驗，突破學習重難點。化學是一門以實驗為基礎的自然科學學科。教材中描述了許多的化學實驗，對絕大部分的化學實驗的安排，教材編寫時考慮到了操作簡單、現象明顯和結論可靠的三大宗旨。但有少部分的實驗可能由于裝置的復雜性、實驗過程中的安全性都存在著未知因素，因而并不都適合于在教室進行實驗演示。將這些實驗拍成微視頻，讓學生觀看，從而突破這些重、難點知識。比如，濃硫酸在水中稀釋的過程中應當將濃硫酸加入到水中，并不斷攪拌，如果操作過程相反可能會引發實驗事故，但這些對于學生來說沒有體驗，不能完全信服，在頭腦中也不能形成較深的印象。筆者在實驗室采取了安全措施的情況下，將水滴入到濃硫酸中，觀察出現的現象并拍成微視頻，學生觀看后對這樣錯誤操作的后果有了感性的認識，也就在頭腦中留下了很深的印象。

4.3 微課用于“課前自學”促進深度學習。學生課前自主學習情況關系到課堂活動是否能夠順利進行。“課前自學模塊”觀看微課視頻的作用是促進學生的深度學習。學生看完微課視頻后，對微課學習中的收獲和疑問及時進行記錄，再在微課平臺上完成針對性課前測試題，教師也可以通過后臺了解學生的自學情況，從而為課堂準確地找到了教與學的起點與著力點，使課堂教學更有針對性和實效性。

5.微課對化學教學的啟示

微課的設計理念是有助于培養學生的自主能力與反思能力，因為微型教學資源的設計是模塊化、工具化的，學生必須根據自己的課堂上的學習情況來確定自己究竟需要怎么樣的學習資源。學生可以根據自己的情況個性化地、自主地選擇微型學習資源進行專題化的、模塊化的學習，能夠集中自己的薄弱環節進行強化訓練？

如果將一個問題制作成視頻的話，那么教師只需要講一次，就可以一勞永逸地解決這種重復性的勞動，減輕了教師的負擔，讓教師的精力更集中于備課或者更個性化的學生指導上，或者鉆研更好的教學法，擺脫沉重的重復性工作。

6.微課制作體會

如果制作成微課，在每一個專題化的重點難點上，都能找到學校里最擅長講解這個問題的教師來做一次專門的解答，并以視頻的形式供學生觀看，這樣就能集中學校各個方面特長的教師的優質資源供學校每一個學生使用與學習，使全校學生都能得到學校最優質的教學資源，全面提升學生的能力。

根據微課類型、必要原則和揚長避短原則確定教師是否出鏡和出聲。數字故事類微課和李玉平式微課旨在讓學習者在優美的輕音樂中細細品味內容、展開思考，這類微課教師不宜出鏡和出聲。有的微課內容需要教師運用豐富的形體語言(包括表情、手勢、聲調音高、肢體動作)、師生互動、角色扮演輔助，有的教師特別富有親和力、感染力和氣場，這時教師出鏡和出聲，可收到特殊的教學效果。