農(nóng)村小學數(shù)學低年段“綜合與實踐”的教學策略探究

謝偉清

(廣東省廣州市從化區(qū)太平鎮(zhèn)信誠木棉小學 廣東 廣州 510000)

農(nóng)村學校相較于城市學校而言，在教學資源，教育硬件設(shè)施，學生和教師固有水平這些方面雖然比從前的差距小了很多，但是我們必須承認差距依然存在。并且學生們來自不同的學前教育環(huán)境，所接受的啟蒙教育方式各不相同。再加上每個同學的思維方式，接受能力，個性特點，學習方法和學習態(tài)度都大不相同，因此我們在教學過程中同樣要注重學生們的實踐能力培養(yǎng)。結(jié)合小學數(shù)學學科來講就是要將每一個可變的教學因素和教材大綱，課程知識點完全契合，從而通過盡可能多的手段完善農(nóng)村小學教育建設(shè)。

1.“綜合與實踐”活動之于小學數(shù)學教育的重要性

我國北宋偉大的教育家張載曾經(jīng)說過：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成”。我們可以把學習看做一種勞動，并且是一種充滿了思想的永久性勞動。這就要求我們在教育過程當中依賴于嚴謹?shù)乃枷耄e累的經(jīng)驗，豐富的實踐機會，而不是依賴于不合乎實際的表面文章。曾經(jīng)把數(shù)學應(yīng)用到實踐當中去的口號也喊了好多年，但是最終都以應(yīng)試的借口不了了之。所以作為教育工作者我們首先自身要明確對于數(shù)學學科來說，提升實應(yīng)用踐能力之后學生們的應(yīng)試能力會自然而然的提高。而把數(shù)學實實在在地引入生活中，引入實踐中，讓學生了解實踐活動之于數(shù)學學習的重要性，這些教學行為不僅能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，更會對學生的自主探索能力和未來發(fā)展起到重要的作用。

2.農(nóng)村小學數(shù)學低年段“綜合與實踐”具體策略

2.1 “綜合與實踐”活動課教學既不能被教材束縛，也不能脫離教材。小學數(shù)學“綜合與實踐”活動課教學必須為數(shù)學課程大綱服務(wù)，而不是單純把生活中的場景強拉硬拽搞一個噱頭。這就要求我們必須找到合適開展動手實操的生活場景，既不能是“數(shù)一數(shù)桌子上有幾個蘋果幾個梨子”這種敷衍了事的偽實踐，也沒必要探究星系引力這種超綱的問題。我們可以把學習看做一種勞動，并且是一種充滿了思想的永久性勞動。這就要求我們在教育過程當中依賴于嚴謹?shù)乃枷耄e累的經(jīng)驗，而不是依賴于不合乎實際的表面文章。把動手實操的基礎(chǔ)打在教材內(nèi)容上，讓學生們在動手操作中產(chǎn)生學習興趣，獲得知識，在實踐活動中探究原理和新方法。讓學生在自主探索中、合作交流中養(yǎng)成傾聽、有條理地表達想法的習慣和意識，感受到數(shù)學的“好玩”，喜歡數(shù)學并愿意學習數(shù)學。并且在此過程中具備應(yīng)有的數(shù)學思想、數(shù)學思維以及數(shù)學應(yīng)用能力。

2.2 將數(shù)學實踐與社會應(yīng)用行業(yè)結(jié)合。“綜合與實踐”活動是學生在教師引導(dǎo)下，在學生已有知識體驗的基礎(chǔ)上，從所熟悉的現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、選擇和確定問題，主動應(yīng)用知識解決問題的學習活動。現(xiàn)實性、問題性、實踐性、綜合性、開放性和探索性是這種活動的主要特點。唯物辯證法也說：實踐是檢驗真理的唯一標準，而真理也在不斷地實踐中進行著自身的完善。數(shù)學就是這樣一門理論引導(dǎo)實踐，實踐完善理論的學科。通俗來講，數(shù)學看是看不會的，除了多做題，多練習以外，生活無論從時間角度還是從契合角度來看都絕對是最好的實踐場所。例如同學們在實際利用尺子測量圖形邊長的時候總是忽略前端的空白處，從而導(dǎo)致實際測量的數(shù)值小于正確數(shù)值。于是我結(jié)合綜合性實踐“我會量”，讓學生們量校園主路兩棵樹直接的距離，一組同學用尺子的全部長度測量，另一組學生用尺子的刻度部分測量。通過對比兩組數(shù)值的差距，達到教會同學們正確使用格尺的方法和嚴謹?shù)臄?shù)學學習態(tài)度。

2.3 善用生活實例進行數(shù)學綜合實踐教學。如前文所述，農(nóng)村學校的教學硬件相比城市學校而言，確實存在差距，因此我們作為老師，應(yīng)該充分利用一切可以利用的資源進行教學，比如生活中的實例。數(shù)學綜合實踐教學基本策略首先要總結(jié)教學難點，通過不斷的教學經(jīng)驗積累總結(jié)出學生的易錯點和難以理解的知識點，并將這些難點和生活當中的恰當?shù)膶嵗Y(jié)合起來，使學生們產(chǎn)生直觀的數(shù)學概念。例如我在關(guān)于圖形分類相關(guān)知識點教學過程中，讓同學們從家里帶來了許多形狀各異，功能不同的物品，并讓學生們在課堂上介紹它的功能以及按照形狀將物品歸類，這樣學生們在與生活結(jié)合這一熟悉的環(huán)境中自然而然的掌握了圖形分類能力。

2.4 要善于將新課標的要求于實踐綜合。新課程標準將義務(wù)教育階段的數(shù)學課程內(nèi)容分為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應(yīng)用”四個學習領(lǐng)域。《小學數(shù)學新課標2011版》指出:數(shù)學教學應(yīng)結(jié)合實踐活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,促進學生全面發(fā)展。小學生的數(shù)學學習應(yīng)該是現(xiàn)實的,多樣化的、有趣的,合作探究的學習活動應(yīng)該成為數(shù)學學習的主要方式之一。所以在數(shù)學教學中,我們必須積極開展數(shù)學綜合實踐活動。

如果說綜合是一種思維方式，那么實踐就是一種探索精神，是可以享用一生的學習品質(zhì)。教師在教學其他三個板塊的內(nèi)容時，是通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境使學生獲得新的數(shù)學知識和方法，而“綜合與實踐”的教學則是引導(dǎo)學生運用以往的數(shù)學知識解決現(xiàn)實的問題，它需要學生動手、動口、動腦去開展各項具體的實踐活動，在活動過程中提升研究性學習能力，培養(yǎng)終身學習的意識。

小學數(shù)學“綜合實踐”活動還是一門新的課程，教師只有全身心地投入到“綜合與實踐”課程的開發(fā)和教學中，才能幫助學生更深地積淀活動的經(jīng)驗，體會到“做數(shù)學”的快樂。