試論信息化教學環境下小學數學課堂教學的有效策略

紀秀云

(福建省廈門市同安區大同中心小學 福建 廈門 361000)

隨著現代教育技術的發展，交互性、開放式的動態教學環境正在悄然改變小學數學的內容、教學方法和教學形式。信息化環境為學生提供了一個聲音視覺同步、信息通暢的世界，為高效小學數學課堂構建提供了十分關鍵的支持。隨著素質教育的落實，小學數學課堂教學開始讓學生向著“愛學習會學習”的方向發展，而如何利用現代信息技術的優勢來更好地服務于我們的課堂，是筆者多年來關注與研究的主題。本文主要分析了小學數學課堂教學中信息化應用的現狀，并在此基礎上探討了基于信息化教學環境下小學數學課堂教學策略。

1.小學數學課堂教學中信息化應用的現狀

數學作為一門重要的基礎學科，傳統的教學方法非常的單一，即黑板加粉筆，偶爾添加一些模型。由于缺乏課堂教學輔助，加之數學學科的特點，數學教學往往不夠生動，缺乏吸引力。通常是老師講得很賣力氣，學生卻了無生趣，這直接影響了學生的學習熱情。為此，數學教師必須認真思考，并不斷探索有效的教學方法。信息化技術的不斷發展促使數學課堂進行改革，信息技術的應用是教育改革的主要方向之一。如今，數學教育信息化已得到廣泛認可，教師積極參與有益的探索和實驗，取得了顯著成效。

2.信息化教學環境下小學數學的教學策略

2.1 化抽象為具體，突破教學中的重難點[1]。數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科。雖然教科書中已經準備了很豐富的資料和圖片，但是并不能改變數學中的理論的抽象性。兒童心理學的研究發現，剛入學的小學兒童，大腦思維方式剛從具體思維進入形象思維時期，抽象思維才處于萌芽狀態。因此，要讓適于具體形象思維的小學兒童學習抽象的數學知識，就必須把高度抽象的數學知識，先用具體形象的方法呈現給學生，然后讓學生通過由“具體—形象—抽象”的思維規律來認識掌握數學知識，并通過多次的這種思維方法訓練，培養發展學生的抽象思維能力。教學中可以恰當地運用現代化教學媒體，通過動態演示事物之間的關聯，變靜為動，變抽象為具體，適合于小學生思維由具體到抽象的規律，幫助學生理解問題，找出并掌握其內在規律、更易于理解的特征，使教學質量大幅度提高。

比如教學“角的認識”，利用多媒體課件顯示從角的頂點影射出“從一點引出兩條射線”，反復操作幾遍，透過直觀形象的角，抽象出角的概念，從而找到“邊可無限延長”的特征。又如教學“三角形的內角和”，利用交互式白板進行教學，把白板自帶的三角形拉出來展示，設置顯示度數，任意拉動三角形就能改變三角形的內角和，并讓學生上臺親自在白板上操作記錄，通過實踐，學生很快就得出“三角形的內角和等于180度”這一結論。這樣直觀形象的操作幫助課堂教學迅速突破重難點，極大地提高了教學效率。

2.2 聯系生活，提高數學學習效率。小學數學知識來源于生活，生活中處處藏著數學知識，小學數學要開展生活化教學，要積極地培養學生的學習能力，掌握學習方法，提高學生的綜合實踐能力。數學的生活化教學可以利用多媒體設備做橋梁，設計學生生活與數學之間的關系，并通過動畫圖像生動地說明問題的本質，用現有的經驗和知識解決簡單的問題，提高數學課堂的吸引力和感染力。

例如，在教學“存款利率”時，一些有條件的學生可以到銀行了解銀行利率的計算方法并用DV拍攝。并且在上課的時候利用多媒體設備給全班學生進行播放，讓大家都能身臨其境了解其中的計算方法。這樣把現代化設備作為教學資源，并與生活資源有機融合在一起，即豐滿了學生的生活，也提高了學生的學習效率。

2.3 挖掘網絡資源，促進數學思想形成[2]。容量大、速度快和搜索功能強大是信息技術的獨特優勢。老師可以在網絡上找到自己需要的素材并下載，包括各種圖片、音頻、視頻等，方便教師處理和整合教材，彌補和豐富教學內容。網絡資源不斷更新，可以為學生提供各種課程資源，有效地促進學生真正理解和掌握基本的數學知識，形成良好的數學思想方法。

例如，在“統計”內容的教學中，我使用的是“java”交互式插件。為學生提供個人練習空間，讓學生按照一定的規律完成著色活動。還可以直接了解答案，以便學生能夠快速了解他們的學習狀況并加深他們的學習體驗。通過屏幕上的網絡顯示，還促進了學生之間的互動交流，由此使學生在自己探索的過程中掌握數學的基本思想和技能。

3.結束語

總而言之，動態的課堂教學過程要想達到最大化的效果，那么采用的模式和手段就十分的關鍵。信息技術在幫助豐富教學內容、節約時間和實現智能化等方面都有著無法比擬的強大優勢。在信息化教學環境下積極地將先進的信息技術應用到數學教學當中，可以在提高素質教育效果的同時促進數學創新課堂的構建。