微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

何夢(mèng)娜

(浙江省麗水市青田縣油竹實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江 青田 323900)

隨著新課改在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對(duì)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求，由此微課被引入到了數(shù)學(xué)課堂中。微課資源能夠有效提升教師教學(xué)的課堂效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好感，那么在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該積極采用微課資源，通過(guò)微課教學(xué)發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)。下面我們將針對(duì)微課教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則，淺析如何在數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展微課教學(xué)。

1.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用原則

1.1 微課資源要提升趣味性。在我們傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，導(dǎo)致課堂非常枯燥。但是微課的加入能夠提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性。微課將重難點(diǎn)知識(shí)濃縮在一個(gè)八分鐘到十分鐘的視頻中，需要借助多元化的教學(xué)元素和方法進(jìn)行教學(xué)。因此教師在利用微課資源教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生能夠集中注意力，提高微課趣味。

1.2 微課資源要突出教育性。微課資源是為了我們的教學(xué)服務(wù)的，為此我們的微課應(yīng)該堅(jiān)持教育性原則。目前很多的教師在運(yùn)用微課資源時(shí)過(guò)于注重形式，但是卻忽視了教學(xué)中最本質(zhì)的東西，雖然我們的課堂變得豐富了，但是內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上取失去了重心，從而影響到了教學(xué)的質(zhì)量。因此微課資源不可丟掉教育性原則，要為教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。

1.3 微課資源要強(qiáng)調(diào)情境性。借助微課資源我們能夠更好地營(yíng)造教學(xué)的氣氛。在微課中我們?nèi)谌肓艘曨l或者是思維導(dǎo)圖這些模式，把抽象的知識(shí)能夠具體和形象化。那么在利用微課資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注意情境的創(chuàng)設(shè)，抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的規(guī)律展開(kāi)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，從而提升微課資源的利用率。

2.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

2.1 優(yōu)化教學(xué)模式提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為了能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)的能力，我們可以通過(guò)微課資源的整合和優(yōu)化來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)微課資源的整合和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變我們能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這要求我們的教師在進(jìn)行教學(xué)前要準(zhǔn)備好微課課件和相關(guān)的教學(xué)提綱，針對(duì)課堂重難點(diǎn)利用一些先進(jìn)的多媒體設(shè)備來(lái)制作微視頻，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)課程資源的需求，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能夠得到鞏固。

例如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于通過(guò)角度對(duì)物體方向進(jìn)行描述中，我們可以借助微課資源和錄制講解相關(guān)的內(nèi)容。教師可以準(zhǔn)備幾張A4紙放在桌子上，畫(huà)出相關(guān)的物體然后通過(guò)量角器這些工具進(jìn)行測(cè)量，教師則通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行解析和演示，讓學(xué)生更好地理解如何借助角度對(duì)物體方向進(jìn)行描述。教師通過(guò)有目的的微課教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解課堂中知識(shí)的重難點(diǎn)，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

2.2 利用微課教學(xué)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。當(dāng)前我們對(duì)小學(xué)生要重視創(chuàng)新力的培養(yǎng)。教師也同樣應(yīng)該借助為了資源培養(yǎng)學(xué)生的探究力和創(chuàng)新力。比如教師在進(jìn)行微課的前期制作中，可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)提示學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的能力。

例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)關(guān)于正方體和長(zhǎng)方體的特征時(shí)，教師可以借助微課資源，讓學(xué)生自己觀察兩個(gè)幾何體的特征。學(xué)生會(huì)得出答案，發(fā)現(xiàn)正方體棱長(zhǎng)一樣。這給學(xué)生提供了充裕的觀察和思考的時(shí)間。同時(shí)教師可以讓學(xué)生自己觀看微視頻，一邊觀看一邊動(dòng)手操作，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

2.3 利用微課資源提高小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)針對(duì)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常會(huì)通過(guò)對(duì)比的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)楹芏嗟闹R(shí)之間存在著相似性，通過(guò)對(duì)比能夠清晰地做出比較，不僅僅讓學(xué)生更好的接受新知識(shí)，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力。通過(guò)微課教學(xué)一方面能夠擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠指導(dǎo)學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加具有還早呢隊(duì)形。

例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)這部分內(nèi)容時(shí)，涉及到了條形和折線兩種統(tǒng)計(jì)圖，教師可以借助事先錄好的視頻，把近一周內(nèi)的天氣情況進(jìn)行呈現(xiàn)，然后再通過(guò)折線圖展示一周的降雨量。那么學(xué)生能夠通過(guò)這個(gè)視頻清楚地分辨出條形和折線圖的區(qū)別和關(guān)系，幫助學(xué)生針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.結(jié)束語(yǔ)

微課資源的利用對(duì)于提升我們小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。教師應(yīng)該在自己的教學(xué)中不斷探索這一教學(xué)模式，幫助學(xué)生通過(guò)微課資源構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。提升自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。作為教師在自己的備課中應(yīng)該能夠通過(guò)錄制微課資源，然后在教學(xué)中科學(xué)合理的應(yīng)用，給學(xué)生提供一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。