創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)“寫意課堂”的調(diào)查研究

陳良力

(江蘇省南京市江寧區(qū)祿口中心小學(xué) 江蘇 南京 210000)

1.小學(xué)數(shù)學(xué)寫意課堂的涵義

何為“寫意”？“寫意”是國畫的一種畫法，要求通過簡練概括的筆墨，著重描繪物象的意態(tài)神韻，精神內(nèi)涵，而忽略所描寫對象的外貌形態(tài)。寫意用筆不求工細，重在神態(tài)的表現(xiàn)與情感的抒發(fā)。以這種觀念看課堂，教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中則不必面面俱到，留白天地寬，給學(xué)生充分的時空自主探索；也可以“不拘一格降人才”，達到“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”的境界。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)寫意課堂創(chuàng)設(shè)存在的問題

2.1 環(huán)節(jié)過多，用時過長。教師在導(dǎo)入的過程中，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，將一個陌生的概念巧妙地引入，讓學(xué)生很容易的接受，過程并不復(fù)雜，整個環(huán)節(jié)就圍繞等式進行，從學(xué)生已經(jīng)了解的等式下手，結(jié)合舊知，巧妙地變化，將方程從等式中引出，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足了學(xué)生的好奇心，同時也達到了引入新課題的目的，真是一舉多得。

2.2 有意忽略成績差的學(xué)生。老師應(yīng)該多了解成績較差的學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，知道他們的想法，然后在教學(xué)方式上做一些改動。對于接受速度較慢的學(xué)生，掌握知識點是比較困難的，多關(guān)注那些成績差的同學(xué)，針對他們進行教學(xué)上的改進，會對提高他們課堂學(xué)習(xí)的效率會有很大的幫助，即關(guān)注大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有意的去注意成績較差的學(xué)生。

3.創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)寫意課堂的策略

針對通過聽課發(fā)現(xiàn)的一些問題，以及自己的見解，我總結(jié)了一下如何創(chuàng)建數(shù)學(xué)寫意課堂：

3.1 寫意課堂要注意三個“要”。

(1)教學(xué)環(huán)節(jié)要簡約大氣。教學(xué)環(huán)節(jié)包括：導(dǎo)入環(huán)節(jié)、講授新課、課堂小結(jié)、鞏固練習(xí)，四個要素組成了一節(jié)數(shù)學(xué)課。俗話說“興趣是最好的老師”，“好的開端是成功的一半”，如何導(dǎo)入是教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵一步。

(2)教學(xué)手段要簡樸有效。教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段經(jīng)歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個使用階段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段多種多樣，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實際情況恰當(dāng)?shù)母母铩２煌貐^(qū)，不同年齡和不同制備條件對學(xué)生知識，接受能力，對視覺材料的依賴性也不同。因此，教學(xué)方法的改革，因地制宜，以使其在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用來完成任務(wù)。

3.2 寫意課堂要敢于“跳出”。

(1)跳出教材的“圍墻”教數(shù)學(xué)。教材為我們的教學(xué)提供了很好的內(nèi)容，但教材僅僅是一個例子、一個范本，它為教學(xué)提供了一條線索，教師不應(yīng)“唯教材是瞻”，完全可以根據(jù)實際情況二次開發(fā)教材，使之對學(xué)生更“親”、更“近”、更“勁”。數(shù)學(xué)教材的編排應(yīng)從“單一的直線式”轉(zhuǎn)向“綜合的螺旋式”。教材的編寫應(yīng)采用“套管式螺旋”的原則，根據(jù)兒童的心理發(fā)展順序，在內(nèi)容安排上應(yīng)該允許必要的重復(fù)，而不是簡單的周期。

(2)跳出學(xué)科的“圍墻”教數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是一門博大精深的學(xué)科，沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展，很多學(xué)科領(lǐng)域的成就或者發(fā)展要遠遠落后于現(xiàn)在，甚至消失不見。數(shù)學(xué)在其中的作用不言而喻，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用決定了跨學(xué)科的領(lǐng)域，以掌握知識。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該跳出學(xué)科本位的視角，主動溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，加強數(shù)學(xué)與其他學(xué)科間的聯(lián)系與綜合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)性和廣泛的應(yīng)用性，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。我們應(yīng)該有意識地使數(shù)學(xué)主動擁抱其他學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科的材料的開發(fā)利用，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

3.3 寫意課堂要實現(xiàn)三個“關(guān)注”。

(1)關(guān)注學(xué)生的需要。關(guān)注學(xué)生需要在任何時間在課堂上，從學(xué)生的角度去想，什么樣的學(xué)生需要什么，調(diào)整教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的需要，而不是把他們不需要的東西給他們，這是非常重要的。。要實現(xiàn)“寫意”，就要把學(xué)生的“需要”置于教師的“需要”之上。

(2)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)反映了他對這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的參與程度和接受程度。課堂上一看教師能否有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。二看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否科學(xué)合理地進行分工合作，是否會傾聽別人的意見，是否能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能否與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。一堂課是否精彩不在于教師的精彩表演，關(guān)鍵要看學(xué)生的表現(xiàn)是否精彩。

(3)關(guān)注學(xué)生的個性。因為教育面對的是一個個具有獨特個性的學(xué)生，教育應(yīng)促進每一位學(xué)生的發(fā)展。寫意的課堂是個性彰顯、靈性飛揚的課堂。這樣的課堂沒有拘謹(jǐn)、沒有束縛，允許標(biāo)新立異、獨出心裁，它沒有固定的模式、統(tǒng)一的答案，它彰顯的是人的獨特個性、舒展的是一個個鮮活的生命個體。這樣的課堂沒有“流水線”生產(chǎn)出來的墨守成規(guī)的學(xué)生，有的是不拘一格的人才。