王偉俊

(黑龍江省黑河市遜克縣第二中學校 黑龍江 遜克 164400)

教育是促進一個國家發展的重要因素，教育為我國綜合國力的發展，提供高質量的社會人才。但是新時代已經到來，成績的好壞已經不能作為評價人才的唯一標準了，學生的綜合實力才是成功的體現。所以，在初中數學教學中，教師要培養學生的開放思維，開闊學生的視野，促進學生的綜合發展，從而構建高效課堂，為學生今后的學習打下堅實的基礎。

1.初中數學高效課堂的構建現狀

雖然教育改革正在普遍進行，但是在真正落實到行動的過程中，仍然存在一些問題，有待提高:

首先，教師需要明確教學目標。數學對于很多學生來說是一門比較抽象的學科，因此更需要教師引導學生樹立明確的學習目標，從而進行更直觀的學習，但是很多教室忽略了這一點，沒有區分數學中的重點與難點，很容易讓學生在簡單的數學中尋找自信，在有難度的數學中迷失自己。

其次，缺乏多元化教學方法。初中學生正處于叛逆期，其自制力還有待提高，單一的教學方法只會讓學生過早的對學習失去興趣，長久下去，只會導致學生的數學越來越差。

再者，教師忽略了以學生為主體。在現階段的教育改革中，要求教師要轉變教學觀念，將學生作為課堂的主體，以學生的需求為本，從而真正的提高學生的數學學習能力，構建數學高效課堂。

2.初中數學高效課堂的構建策略

2.1 與時俱進，轉變教學觀念。想要提高學生的學習意識，應當先從轉變教師的觀念出發。深受應試教育影響的教師，很容易在教學過程中，將教學主體放在自己身上，只注重向學生傳達數學知識，而忽略學生的真正訴求。所以，構建高效課堂的第一步，教師應當與時俱進，改變傳統教學觀念。

例如，教師在初中數學《有理數》知識的講解中，教師在以教材為基礎的講解以后，應當根據學生的學習情況，讓學生進行反饋，引導學生將自己沒有明白的地方說出來，而教師在教學中，也不能僅僅傳達教材文字，應當代領學生進行有效總結，從學生的角度出發，通過思維圖的方式，將有理數進行擴展，從而幫助學生達到系統的學習，更深入的理解。教師通過轉變角色，從學生的角度出發，可以讓課堂變得更輕松，學生也會勇敢的說出自己的疑問之處，從而構建高效課堂，培養學生綜合能力。

2.2 尊重與促進學生個性的發展。在班級中的每一個學生都是具有自己的獨立意識與個性發展的，教師不應當一概而論，而是要尊重學生之間存在的個體差異，選擇適合學生的教學方法，促進每一個學生的提高，從而達到共同進步。

例如，教師在講解初中數學《一元一次方程》的知識點時，這部分內容對于很多同學有些難理解，很容易造成兩極分化，此時教師不能只關注一方同學而忽略另一方同學。教師在講解過后應當根據學生們不同的接受能力，制定不同的學習目標，對于接受能力較好的同學，教師應當要求學生在理解與掌握一元一次方程解法的基礎上，加入實際問題的應用，而對于接受能力較差的同學，教師可以要求學生以基礎為準，以一元一次方程的解法為主。通過根據每個人的個性差異制定不同的學習目標，可以充分考慮到每個同學的學習情況，讓學生們能夠共同進步，共同創設高效課堂。

2.3 加強學生的合作意識，互利共贏。學生自主學習可以培養學生良好的學習習慣，學生合作學習，可以幫助同學之間達到共贏。所以，教師在教學中，應當為學生創設合作學習的機會，讓學生在合作與交流的過程中，共同提高數學學習能力。

例如，教師在講解《幾何圖形初步》的相關知識時，可以將學生分為三個小組，讓學生根據教材的內容，進行自主知識搜索，每個小組負責三個模塊“直線，射線，線段”中的一個，通過自主查閱與交流溝通，在小組內形成知識點。在上課時，每個小組派出代表，將自己查閱的知識進行講解。此時，教師要起到糾正與引導的作用，同時，對勇于發言的同學，教師要及時給予鼓勵，樹立學生的自信心。通過學生之間相互合作，共同學習，可以提高學生參與課堂的積極性，讓每一個同學都發揮出自己最大的潛力，從而培養學生的開放性思維，共建高效課堂。

3.結束語

在社會發展和教育改革的背景下，需要教師和學生共同努力，互利共贏，共同為構建初中數學高效課堂而努力。