小學低年級數學教學中感恩教育的運用

饒星花

(江西省廬山市蓼南小學 江西 廬山 332800)

引言

小學階段，是學生學習發展的重要階段，也是培養學生思想品質的主要時期。在這一階段對學生進行感恩教育，可以健全學生的品質，對學生綜合素質培養具有重要意義。小學數學是學生學習主要內容，也是培養學生數學思維的重要途徑。在數學教學中，對學生進行感恩教育，可以提高教學質量，有利于學生身心健康發展。本文就小學低年級數學教學中感恩教育的運用進行分析。

1.感恩教育在小學數學教學中應用意義

1.1 培養學生價值觀念。在小學低年級數學教學中，對學生進行感恩教育，可以培養學生的價值觀，使學生形成正確的學習觀念。在課堂教學中，教師可以采用多種不同的教學方式，開展教學活動，如合作學習模式，探究學習、情景教學等等，學生在學習的過程中，會形成良好學習習慣，對教學活動開展也會產生正確的認識，有利于學生綜合素質提升。

1.2 滿足新課標要求。將感恩教育融入課堂教學中，可以提高學生學習興趣，使學生認識到數學學習的重要性。在新課標中，對學生提出較多要求，學生不僅需要掌握理論知識，同時還要掌握學習的方法，形成良好情感態度[1]。而感恩教學的應用，則是可以滿足新課標要求，使學生在學習的過程中，形成正確的道德觀念，這對于學生未來學習發展具有促進作用。

2.小學低年級數學教學中感恩教育的運用策略

2.1 樹立感恩教學觀念，使學生懂得感恩。在小學低年級教學中，為了實現感恩教育，教師應樹立感恩教學理念，將此落實在教學的各個環節，引導學生進行學習，使學生在學習中形成良好的品質素養。由于低年級學生思維能力與學習能力仍存在一些不足，導致學生學習效果不理想。在課堂教學中，教師應該重視多種教學方式的應用，引導學生明白什么是感恩，并學會感恩別人[2]。很對學生會認為教師的關心，父母的關愛都是應該的，自己從不付出一些東西，而是不斷的索取。為了改變這一問題，在課堂教學中，教師應引導學生正確對待別人的一些行為，使學生懂得不是所有的付出都是應該的，做人應該懂得感恩，感激別人對自己的付出與幫助，以此培養學學生感恩意識。

2.2 深入分析教材，培養學生學習意識。在小學數學教學中，教材是學生學習唯一途徑，也是教師教學重要組成部分。在課堂教學中，教師應該重視對教材內容的分析，將教材中蘊含德育教育內容挖掘出來，引導學生學習。在課堂教學中，教師可以將教學內容與生活聯系在一起，使學生聯想生活中的場景，以此培養學生自主學習能力，為學生綜合素質提升奠定基礎。例如，學習北師大版《快樂的午餐》這一內容時，教師可以將生活中，父母做飯時的場景展示給學生，引導學生學習數學知識，體會父母的辛苦，以此培養學生的感恩之心，實現感恩教育目的。

2.3 培養學習習慣，提高學生實踐能力。感恩教育，不僅只局限與課堂教學，應該落實在學生的行為舉止中，使學生在實踐中提升自身，形成良好的習慣素養。在課堂教學中，教師可以培養學生學習習慣，使學生在實踐中學會感恩，形成良好的素質。數學課程是一門比較抽象，難懂的課程，在教學的過程中，教師可以引導學生通過合作探究的方式學習理論知識，在探究中，分析問題，掌握知識。在學生合作過程中，教師應引導學生學會傾聽，尊重他人的想法，當其他人表達的好的時候，讓學生鼓掌，給予學生適當的鼓勵與支持，以此培養學生的品質，落實感恩教育。

2.4 拓展練習，培養學生感恩的心。在小學數學教學中，教師可以根據學生實際學習情況，對學生進行拓展訓練，引導學生將學習內容應用在實際問題中，將課堂學習感恩，應用在生活中，在實踐的過程中，提升自身，形成積極學習態度與生活態度，為學生后續學習發展奠定基礎[3]。例如，學習《整理房間》后，教師可以引導學生在家庭生活中實踐學習內容，如，做家務，主動收拾自己的房間和書包，幫助父母收拾衣物等等，以此感恩父母對自己的付出。通過這種方式，可以培養學生的感恩之心，促進學生身心健康發展。

結束語

總而言之，在小學數學低年級教學中，教師應重視感恩教育的應用，結合實際情況，對學生進行針對性教學，使學生學習中，提高自身學習能力與綜合素質，為教學活動開展奠定基礎。在課堂教學中，教師應采取多種不同教學方式，對學生進行感恩教育，以此提高學生學習質量，促進教學活動開展。