核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)閱讀培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的探究

吳玲娣

(江蘇省無(wú)錫市玉祁高級(jí)中學(xué) 江蘇 無(wú)錫 214000)

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師想要對(duì)學(xué)生的閱讀鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以引入一些英美的經(jīng)典文學(xué)作品與課堂之中展開(kāi)深入探究，以這些經(jīng)典作品的深度文化內(nèi)涵豐富學(xué)生的文化涵養(yǎng)，并拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野。除此之外，教師要注重在文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)的過(guò)程中滲透核心素養(yǎng)思想，讓學(xué)生能夠在深度閱讀探究的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)自身自主能力的培養(yǎng)以及思維能力的拓展，并提升自身的文化認(rèn)知，保證綜合性的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。

1.基礎(chǔ)前提——語(yǔ)感的有效培養(yǎng)

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)階段教師想要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，需要通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)指導(dǎo)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生對(duì)于教材的閱讀文章或者一些英美國(guó)家經(jīng)典作品的鑒賞是需要學(xué)生有一定的語(yǔ)感基礎(chǔ)才能有效進(jìn)行的。所以，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)前期對(duì)學(xué)生的介紹能力培養(yǎng)中，老師首先應(yīng)當(dāng)為學(xué)生制定相關(guān)語(yǔ)感培養(yǎng)方案，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)言進(jìn)行良好的感知與理解，進(jìn)而開(kāi)展對(duì)閱讀或文學(xué)作品內(nèi)容的觀察、分析、體驗(yàn)與升華，為提升自身的文學(xué)鑒賞能力水平奠定前提性基礎(chǔ)。

根據(jù)上述教學(xué)實(shí)施思路，教師首先引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中針對(duì)閱讀材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)教師的教學(xué)指導(dǎo)或相關(guān)的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)拓展思維。教師為學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程需要準(zhǔn)備不同題材的文章，比如可以選取人教版教材一些具有積極意義的文章：必修二的《This Olympic Games》、必修三中的《Festivals around the world》等等。這些教材內(nèi)的文本內(nèi)容都可以作為學(xué)生的預(yù)習(xí)素材；除此之外，教師也可以為學(xué)生拓展一些有關(guān)英美文學(xué)的短篇作品讓學(xué)生進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)與閱讀。在預(yù)習(xí)過(guò)程中教師要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀文章總結(jié)中心思想，形成持續(xù)性學(xué)習(xí)能力。同時(shí)設(shè)置相關(guān)問(wèn)題檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，并積極引導(dǎo)學(xué)生思維，優(yōu)化學(xué)生閱讀探究的思維方式。通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)過(guò)程能夠讓學(xué)生有效把控各閱讀材料所體現(xiàn)的主旨內(nèi)容、所傳達(dá)的人文理念以及所突出的文化情懷有思想等等。這種方式能夠有效拓寬學(xué)生的文學(xué)認(rèn)知面，加強(qiáng)對(duì)中外文化的深刻理解，提升對(duì)文化背景的認(rèn)知，綜合性提升學(xué)生的語(yǔ)感水平。

2.重視過(guò)程——情感與思想的深度體驗(yàn)

教師在前期讓學(xué)生針對(duì)教材文本內(nèi)容以及相關(guān)經(jīng)典作品材料進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)后，使學(xué)生具有了一定的語(yǔ)言感知與理解能力。這是教師再開(kāi)展深入的文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)，便能收獲到較為高效的預(yù)期效果。展開(kāi)深入的文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)，需要教師針對(duì)英美國(guó)家的一些文學(xué)作品進(jìn)行深入的剖析，將其中所體現(xiàn)的文化背景以及相關(guān)資料通過(guò)多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)ψ髡咭约白髌匪帟r(shí)代的歷史背景有一個(gè)深刻的體會(huì)，明確作者創(chuàng)作作品的靈感來(lái)源以及想要體現(xiàn)的人文思想。上述這些都是關(guān)于英美文學(xué)作品的藝術(shù)形象問(wèn)題，這是學(xué)生進(jìn)行文學(xué)鑒賞時(shí)需要了解的表層現(xiàn)象。

之后，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在進(jìn)行文學(xué)作品的鑒賞時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)文學(xué)作品中的人物、人物特點(diǎn)、各項(xiàng)重大事件以及各項(xiàng)重要的情節(jié)等等因素進(jìn)行反復(fù)的審查，并根據(jù)文學(xué)作品的語(yǔ)境進(jìn)行有效的聯(lián)想與拓展，再結(jié)合表層內(nèi)容中所突出的時(shí)代背景去深刻領(lǐng)悟其中所隱含的深層文化底蘊(yùn)，了解作者文學(xué)作品中所想傳達(dá)給世人的信息以及思想。以這種方式讓學(xué)生對(duì)文學(xué)作品材料有較為深刻的認(rèn)知與領(lǐng)悟。在此過(guò)程中，通過(guò)教師的指導(dǎo)學(xué)生便能有效拓寬自身的思維能力，全身心去體驗(yàn)作品中人物的內(nèi)心世界、人物在文學(xué)作品中所有的經(jīng)歷以及命運(yùn)的波折變化等等，體驗(yàn)文學(xué)形象的真實(shí)化展現(xiàn)方式，探究語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，使學(xué)生獲得較為充分的文學(xué)鑒賞體驗(yàn)。

3.后期反思——升華理性認(rèn)知與理解

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的主要目的并不只是提升學(xué)生的審美認(rèn)知與愉悅學(xué)生的精神世界，而是重在讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)文學(xué)作品中的人物事跡、人物經(jīng)歷、重大事件的背景與影響、整部文學(xué)作品所傳達(dá)的教育理念來(lái)綜合性提升學(xué)生的思想認(rèn)知。讓學(xué)生能夠根據(jù)文學(xué)作品中所體現(xiàn)的價(jià)值思想以及道德觀念等等重要主旨內(nèi)容來(lái)對(duì)自身的思想與行為進(jìn)行反思，達(dá)到理性認(rèn)知與理解的有效升華。

在這樣的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)文學(xué)作品能夠拓寬自身的認(rèn)知視野，并且提升對(duì)文化內(nèi)容與背景的全面性理解，滿足核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的相關(guān)要求，達(dá)到其教育目的。除此之外，學(xué)生在后期針對(duì)文學(xué)作品體現(xiàn)的人文情懷以及傳達(dá)的人文思想進(jìn)行全面性的介紹之后，便會(huì)吸收其中的優(yōu)秀思想與文化因素豐富自身的精神世界，幫助自己樹(shù)立良好的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，為自己的可持續(xù)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)這種文學(xué)鑒賞的方式還能讓學(xué)生應(yīng)用到高中英語(yǔ)的閱讀探究過(guò)程中拓寬學(xué)生的思維方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容重點(diǎn)信息以及主旨思想的全面性提煉，有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)。

4.總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)從前期的語(yǔ)感培養(yǎng)、過(guò)程的深度鑒賞能力拓展以及后期的思想升華等多個(gè)過(guò)程全面加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)與訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)體驗(yàn)與效果。