核心素養(yǎng)下小學英語運用繪本閱讀的思考

王 衛(wèi)

(陜西省商洛市鎮(zhèn)安縣云蓋寺鎮(zhèn)中心小學 陜西 鎮(zhèn)安 711500)

小學階段的讀包括認讀，拼讀、朗讀還包括學生閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀能力是在聽說及朗讀的基礎上培養(yǎng)而成的，課堂中的閱讀教學無疑是提高小學生閱讀理解能力的重要陣地，只有在課堂中授予學生閱讀的方法，訓練學生閱讀的技巧，才能逐步培養(yǎng)和提高學生的閱讀興趣和理解能力。

小學閱讀課的教學流程是怎樣的呢？我有以下幾點體會：

1.讀前活動

讀前活動是閱讀教學前的準備活動，為正式閱讀的進行起著鋪墊的作用。教師應當找準切入點，緊扣本課話題，從學生舊知或原有生活經(jīng)驗出發(fā)，激活學生的知識儲備。

1.1 談話導入，自然親切。Shanghai is in he southeast of China單元的文章涉及了全國各地多個景點及方位、氣候、參觀游覽等因素，如何利用這些信息創(chuàng)設一個有效的情境？首先，詢問一名學生如下問題：“which city do you like best?why”然后引導學生說出景點、位置、氣候、以及可以做些什么的話題內容。

1.2 創(chuàng)設情境，設置主線人物。為了引出主題，創(chuàng)設了如下情境：Amy是我的一位朋友，暑假她去了上海，上海在中國的哪里呢？去上海做了些什么呢？學生頓時產生好奇心，于是對文本學習產生期待。

2.讀中活動

這一環(huán)節(jié)重在引導學生從整體理解和把握閱讀內容，從總體到局部，從大意到細節(jié)，層層深入，重點指導學生閱讀方法，并將閱讀與其他語言技能進行整合，對學生進行綜合語言技能訓練。在閱讀中我設計了看幻燈片、略讀和細讀三個環(huán)節(jié)。

2.1 看幻燈片：直觀感知文本，了解文本中介紹了上海在哪，有哪些可以去游覽的景點等。

2.2 略讀：主線引領。在觀看幻燈片之后，指導學生邊讀邊畫出關鍵詞，使學生快速了解游覽的路線，及景點的名稱。通過指導學生閱讀方法，培養(yǎng)學生細心閱讀和自主學習的能力。

2.3 細讀：任務促讀。細讀是通過閱讀掌握材料中詳細信息的過程，以達到理解閱讀材料的目的。將最關鍵的問題放在該環(huán)節(jié)，目的是讓學生在默讀的過程中更加專注于對閱讀材料中具體信息的獲得。這一部分的重點是引導學生了解去各個景點的理由。通過學生閱讀討論，填表格對文章有一個整體的把握。

3.讀后活動

讀后活動是對文本閱讀質量的檢驗，也是文本內容的拓展、提升和綜合運用，是從語言輸入到語言輸出的階段，可以復述、角色扮演、寫話、采訪、調查等方式開展，重在促進學生綜合語言運用能力的形成。同時，教師也可以有意識地提煉文本的情感目標，引領學生形成積極的情感態(tài)度和價值觀。

3.1 讀后復述，鞏固文本。在對文本進行閱讀和分析后，引導學生結合板書以4人一組進行復述課文，目的是幫助學生進一步鞏固文本內容并進行必要的整理和加工。

3.2 讀后討論，情感升華。筆者提出問題：“What do you think of our hometown？”引發(fā)學生思考。很多學生說beatiful,nice,colorful。接下來順勢提出另一個問題：“what kind of place of interest did you visit？”許多學生紛紛給出自己的回答，最后筆者用多媒體呈現(xiàn)一些家鄉(xiāng)的美麗圖片，并通過歌曲渲染氣氛，學生的情感得到了升華，這樣的設計激發(fā)了學生的深層次思維活動，訓練了學生獨立思考的能力，也完成了本課的情感目標。

3.3 拓展閱讀，課后延伸。讓學生仿照課文寫一篇游覽家鄉(xiāng)的短篇，幫助學生鞏固課文內容，練習寫作，完成對語言的綜合運用。

培養(yǎng)學生的閱讀，不僅僅是要求學生讀出讀懂文章的內容，更重要的是培養(yǎng)學生掌握閱讀的方法，為以后深層次的學習打下基礎。提高學生的閱讀方法有哪些呢？我也有以下幾點反思：

(1)抓關鍵疑問詞，如what where who when why how等疑問詞，幫助學生迅速理解文章的大意，這樣學生在理解詞的基礎上，提高進一步理解句子、段落的能力。

(2)猜測生詞的意義，閱讀的過程中肯定會遇到不認識的生詞，這時有的可以忽略不計，有的可通過句子、上下文貫穿理解猜測，還有的可以通過構詞法理解沒學過的單詞如：friend-friendly help-helpful use-useful happy-happily等。

(3)了解中西文化的差異及語法句子結構、語序等和漢語的差異，如英語句子表達，習慣把時間狀語放在最后，I did my homework on the weekend.

總之，提升英語閱讀能力不是一朝一夕所能達成的。需要師生之間一起來進行努力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)起學生良好的閱讀習慣，多進行聽寫、朗讀、練習，才能為今后學習英語奠定堅實的基礎。