李曉明

(江西省贛州市第一中學 江西 贛州 341000)

目前，大多數英語教師還是采用傳統的教學模式，把給學生講授英語知識作為重點內容，忽略掉與英語知識的了解和實踐作用。因此，為了使教師在教學中采用互動式教學模式，教師應該轉變自身教學里面，順應時代發展，采用互動式教學模式，提高學生英語學習效率。

1.“互動式”教學模式在高中英語課堂的意義

傳統教學模式以教師為中心進行填鴨式教學，互動式教學模式則充分調動了學生的主動性，要求學生積極參與到英語學習過程中，這是對學生學習主體地位的尊重。將學生的學習興趣通過互動教學模式引入高中英語課堂，最大的優勢在于此種模式具有較強的學習吸引力。這種教學模式通過將學生充分融入英語課堂，學生參與英語學習的動力也就更為強烈，容易達到更好的教學效果。培養學生的合作精神在高中英語課堂中，通過互動教學模式，比如分組學習機制，學生能在英語課堂上參與討論，將自己的想法表達出來，在與小組成員溝通的過程中，無形中產生合作意識。這種互動式的教學模式能為學生合作精神的培養提供融洽的環境，有助于高中生養成團隊精神。

互動式教學模式是將學生字數意識以及創新能力的培養作為教學核心，通過良性互動實現學生讓達到愛學、會學、善學的目的。互動式教學的實際應用，有效的改善了傳統教學填鴨式教學模式，根據學生發展的差異設置有針對性的教學內容，在具體教學中通過英語口語和書面語言的交流，可以增進教師和學生之間的情感交流，師生變化思想開展英語課堂教學活動，進而提升教學質量水平。

2.“互動式”教學模式在高中英語課堂的應用策略

高一新學期通過入學考試了解學生大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學生系統復習。盡快使學生適應了高中英語教學，具體做法是：培養學生課前預習、課后復習的良好學習習慣；堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題；根據高考要求，從高一年級開始就培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣。教師需要與學生進行適當交流，方便了解學情，進而調整授課計劃。跟上老師的思路，領悟高中英語學習的方式和方法，盡最大努力提高學生的英語水平。

教師在教學觀念上，應該重視學生主體作用，在課堂授課時適當與學生進行互動、交流，從而提高英語課堂信息互動與交流。首先，在課堂上，英語教師為了使課堂氣氛輕松、和諧，應該規范教學語言，盡量保持語言幽默、新穎，讓學生在教師的語言引導下，對英語知識產生學習興趣。同時，教師在英語課堂上，需要認識到自身的角色，不僅是知識的傳授者，同時也是情感的交流與傳遞者。

例如，人教版高中英語第二冊第五單元高二上冊的中間單元的一篇課文he British Isles，是一個對學生理解和感悟講英語國家的文化能夠產生深遠影響的重點單元。本單元的中心話題 The British Isles圍繞英國文化狀況展開。首先讓學生按學習合作小組布置預習任務，搜索有關英格蘭、蘇格蘭、威爾士、北愛爾蘭，以及愛爾爛共和國的信息，制作英國個地區的文化課件，讓學生共享信息資源，學會合作；通過“頭腦風暴”的形式充分調動學生的學習積極性，讓學生的大腦熱起來教材；再以“看地圖，說地圖”為切入點展開聽力、對話、閱讀、協作和綜合運用，學會方位概念的正確運用；通過對課文整體結構和主要信息的挖深問答的方式讓學生從整體上了解英國的文化和課文的基本框架和主要信息；接著通過“英國的地理、氣候、歷史、資源、及風土人情、社交禮儀、生活習慣等”內容的分段學習，使學生先整體后局部地完整理解英國的文化；通過小組討論，學以致用，在BBS上自由發表小組和個人的觀點，在互動的學習氛圍中感悟英國文化，感受跨文化知識的學習，接受語言的聽說讀寫的全面訓練，發展全面的語言運用能力，培養國際視野。讓學生比較中國和英國在文化領域的差異和共性，進一步拓展語言運用的能力。

結束語

高中英語課堂教學活動中采用互動式教學模式具有十分重要的作用，教師轉變自身教學理念，合理使用這種教學模式，可以提高英語教學有效性，保證學生參與其中，在一良好的互動氛圍中進行英語知識學習，提高英語教學質量的同時提升學生實際應用能力。