數學教學中問題情境創設的若干思考

申 璐

（山西省長治市沁源縣靈空山鎮好村小學，山西 長治 046500）

現在我國有很多小學數學課堂都開始采用情境教學，而問題情境是整個情境教學中的一個部分，也是現在比較適用于小學生學習的一種教學方式。問題情境教學因為是以問題為主，因此有一定的難度，但是只要教師教學方法正確，學生勤于努力，就一定會克服這個問題。問題情境教學可以對小學生進行有效的引導，對于激發他們的思維有著很大的作用和幫助。讓小學生的思維能變得更加完善。

一、通過小學生的基礎知識進行問題情境創設

經過調查和研究發現，對于現在的小學生來說，他們如果想要更加有效的獲取新的知識，那么就一定要保證他們對于舊知識的掌握和吸收，因為數學本身邏輯性很強，所以很多新的知識都是基于舊知識的，因此，我們教師可以通過小學生的基礎知識來進行問題情境創設。比如學習《公頃和平方千米》這一課的時候，教師就可以對在原有知識上進行新問題的創設，比如平方米的知識，由此再延伸到公頃和平方千米。將學生的思考性調動起來，這樣才能做到真正的有效學習

二、根據小學生的心理特點進行問題情境創設

新課程改革的教學理念是制定符合小學生的教學計劃，因此，教師在進行問題情境的時候可以在基于小學生特點的情況下進行。比如在學習《三位數乘兩位數》這一課的時候，教師就可以采取一種小學生喜歡的方式，比如小組討論法，讓小學生之間進行有效的交流，教師將問題引出之后，就讓小學生通過相互合作進行交流學習，相互取長補短。這樣一來，學生可以感受到學習的氛圍，也可以不斷的吸收知識。

三、根據小學生的年齡需求進行問題情境創設

小學生分低年級和高年級，因此，教師在對小學生進行教學的時候，要充分考慮到他們的年齡。比如《認識鐘表》這就是低年級的課程，因此，教師在進行問題情景創設的時候，可以采用他們可以接受的方式，比如小游戲，趣味故事等等方法，讓小學生感受到課堂的豐富性，為今后的教學打好基礎。

最后，基于現在我國教育的大環境，現在的額小學生需要的是更加有趣，更加新鮮的教學方式，同時也要更加符合小學生的需求和能力，因此，我國的教職人員就希望通過問題情境創設來完成這一教學目標。