如何在小學語文教學中培養學生的核心素養

韋 正

（廣西大化縣貢川鄉中心小學，廣西 河池 547000）

一、豐富語文課堂形式，激發學生興趣

小學生正處于活潑好動、好奇心強的年齡，容易被新奇的事物吸引。小學語文教師在培養學生核心素養的過程中，要充分利用這些特點，運用多種豐富有趣的教學形式，激發學生的學習興趣，調動他們的積極性和求知欲，讓學生主動地參與到教學活動中來，才能將培養核心素養落到實處。比如在教學《廬山的云霧》時，我先讓學生談一談他們認知中的云霧是怎樣的，讓學生帶著好奇的心情進入這一課的學習，并借助一些廬山云霧的視頻，將學生慢慢帶入到課文的情境中去，感受廬山云霧的奇特魅力。最后，我還讓學生主動地表達一下自己的感受，有效地提高了學生的語文學習興趣。

二、創設生活教學情境，鍛煉語用能力

小學語文教材內容都是貼近學生實際生活的，是對現實生活的反映。教師可將教學內容置入到日常生活情境中去，實現語文課堂與學生生活的相結合，讓學生在熟悉的情境當中加深對課文的理解，形成內心情感的共鳴。比如在教學《童年樂趣》一課時，我讓學生回想自己以往的趣味經歷，并在課堂上與大家分享，學生們參與熱情高漲，有的學生講和小朋友郊游的經歷，有的學生講自己和家中小貓玩耍的故事，課堂上形成了積極活躍的氛圍，學生們的語言運用能力得到了很好的鍛煉。

三、強化語文閱讀技巧，培養思維能力

閱讀是小學語文教學中的一項重要內容，也是培養學生核心素養的主要途徑之一。教師要注重對學生閱讀技巧的教授，通過引導學生有技巧地閱讀課文，分析課文中重點的字詞句，深入體會和解讀其中蘊含的思想感情，培養學生良好的思維能力。比如在教學《一個這樣的老師》的時候，我先向學生提出問題：“課文中的懷特森先生有哪些特點？”“課文中哪些地方體現出了他的這些特點？”然后讓學生帶著問題閱讀課文，通過課文內容和自己思考來探究問題的答案，不僅使學生深入地理解了這一課的內容，還培養了他們的思維能力，促進了他們語文素養的發展。

總而言之，培養學生核心素養既是小學語文教學改革的要求，也是促進學生個性全面發展的有效途徑。小學語文教師要明確語文學科核心素養的理念，并將其滲透到課堂教學中去，通過多種形式提高語文教學效果，實現促進學生全面綜合發展的重要目標，為其將來的學習和發展奠定良好的基礎。