農村小學高段作文教學策略與方法

扎史吾堆

（德欽縣第一小學，云南 迪慶 674599）

農村小學高段作文教學，因為地區差異存在諸多問題，而且，我們應該明白，作文教學是一個循序漸進的過程，教師應堅持不懈，采取得力的措施，從而確保學生的作文水平穩中有升，并帶動所有孩子的作文水平的提升，同時提升他們的語文學習能力。小學生只有拓寬自己的知識領域，才能進一步的認識這個世界，認識這個社會，發現這個世界的美與丑，愛與恨，學會分享美的東西和不愉快的事物。對于農村小學高段作文教學方法和策略從以下幾個點出發分析：

一、通過生活幫助學生積累作文素材和靈感

首先，對于小學高段作文的教學，最主要的也最首要的任務便是教師通過生活幫助學生積累作文素材，作文最大精彩看點便是素材。具體可按照具體的生活情境來安排，例如，當遇到下雨天的時候，教師可以讓學生自己描述雨天，然后再把前人的優美文章給他們參考還可以講講關于雨天的詩歌，春雨、夏雨、秋雨都可以引入，讓學生有一個更加深刻的記憶；當遇到早春時節，教師可以引入早春的詩歌和文章，讓學生學會獨創或者模仿，讓學生有一個新的體驗并積累關于早春時節的作文素材，下次遇到類似作文就可以得心應手，寫出高水平的作文了。其次，通過體驗生活幫助學生尋找生活靈感，主要是因為在真實的生活體驗中。例如：可以讓學生有做飯炒菜的體驗，或者干家務，通過親身體驗讓學生寫下勞作的感想或者由于勞作而引發的對父母的辛苦的理解以及對父母的愛。可以讓學生去進行探望敬老院活動，在活動中讓學生培養尊老愛幼的高尚品行，同時通過了解老人的青春年華和一些難忘的往事，對生命產生和易逝青春的感想，對生命短暫和時間易逝的感想，并進行習作，可以進一步培養學生的語文素養，同時提升作文水平。

二、通過語文教學生活化提升教學效率

一方面，教師要適當的創設生活情境，引入語文學習內容，例如一些關于生活現實的，關于家庭和學校的，關于古代古人名事的，引入方式有口述，有動畫、視頻、PPT等，其一為了激發學生對語文學習的樂趣，增強學生對語文學習的好奇心和求知欲，從而培養學生良好的語文學習習慣，提升語文教學效率。其二是為了讓學生在語文學習課堂中進一步發現生活中的語文，發現語文的樂趣，理解和認識到學習語文的重要性，從而提升小學高段作文的教學效率，幫助學生提升作文水平。另一方面，在課堂中改變以往的教學觀念，可以讓學生還原某些生活場景，在小組合作討論中分析問題，可以表演一些話劇，再現文章內容，尋找生活靈感，提升自己的作文水平，培養自己的作文素養和語文素養，提升自己的綜合素質。

三、強化訓練，加強口頭作文訓練和評價

口頭作文鍛煉學生構思成文的能力，是一種難度較大的口頭表達能力訓練，教師可以利用課前5分鐘或者學生注意觀察周圍生活，注意看書收集素材，以便在訓練中"大顯身手"。通過這樣的口頭表達訓練，豐富了知識，提高了能力，每次的訓練都有一定的要求，學生按照規定的要求組織口頭發言。比如要求他們推薦一本讀物時，既有概括介紹，又有重點評析，在重點評析時，可以讀讀講講。學生在準備的過程中閱讀。作為教師應該讓學生在作文中學習改文，每次作文之后，我堅持讓學生互評互改，而在互改之前，我則選擇一篇有代表性的作文，引導全班學生評議，讓他們改有所依，然后交流修改意見并寫出習作點評，應盡可能挖掘學生作文中的閃光點，在批語中給予激勵評價，而且在互評互改后，我讓他們再次閱讀自己的習作，及時表揚改得好、有進步的學生，這樣，學生才能主動探索，取長補短，提高課堂教學效率。

四、多讀多思，促進閱讀帶動作文

在語文作文中閱讀是關鍵，如果沒有大量的閱讀作基礎，學生的作文就是一句空話。因此，我從引導學生的閱讀興趣入手，促使學生多讀、熟讀，利用課前5分鐘、晨誦、午讀時間組織學生開展分享美文、講故事、談天說地、讀書匯報等豐富多彩的讀書活動，讓學生切實看到讀書有用武之地，感受到讀書的樂趣。還可以有積累任務，如：摘錄精彩片段、根據原文改變故事、續寫故事結局、寫讀書體會等。大量的閱讀，使學生的頭腦儲存了大量的信息，為自己的語言倉庫儲存寶貴的財富，作文起來可以順手拈來，妙語連珠，從而提高了作文的能力。

結束語

綜上所述，農村小學高段作文教學，要強化作文訓練，促進學生多讀多思，通過體驗生活有助于學生尋找生活靈感，幫助小學生發現世界的美，并且學會追求美，學會向往美好的未來，追求自己想要的東西，變成自己想要的模樣，實現自己心中的夢想，在幸福的旅途中收獲屬于自己的人生，開辟一片屬于自己的天地。