淺談小學數學作業設計中的問題與對策

張 玲

（福建省建甌市高鐵新區實驗學校，福建 建甌 353100）

前言：小學數學作業設計的科學與否是非常重要的，對學生的數學學習興趣建立、學習習慣的養成以及數學學習效果的提升都有著十分重要的作用。本文從幾個方面分析了小學數學高效作業設計的策略。

一、小學數學作業設計中存在的問題

首先，小學數學教師在作業設計過程中往往過于重視教材知識和課后作業，忽略了學生目前的數學學習水平等客觀因素，也沒有考慮學生的承受作業的能力。因此經常會出現教師“重視數量，輕視質量”的作業安排情況，而且教師布置作業的方式過于單一，并沒有考慮到學生的個性特征，千篇一律缺乏吸引力，也影響學生良好的數學學習習慣和作業習慣的養成。

其次，小學生數學的作業設計問題還有一部分與家長有很大的關系，一些家長在輔導學生作業時并沒有及時的了解學生課堂學習知識，盲目的為學生買一些數學習題和輔導書，想讓學生通過多做習題的方式來提高數學學習能力。這樣的做法往往會適得其反，不僅起不到提升學生數學學習能力的效果，而且還會讓學生產生數學學習的厭煩心理。這不僅影響了小學生數學學習興趣的提升，而且對小學生良好的數學學習習慣的形成產生了消極的影響。

第三，小學數學作業評價體系也存在一定的問題，蘇霍姆林斯基說過：“不要讓評分成為人精神生活唯一的、吞沒一切的領域，如果一個人是在分數上表現自己，那么就可以毫不夸張地說，他等于根本沒有表現自己，而我們的教育者在人的這種片面表現的情況下，就根本算不得是教育者。就像我們只看到一片花瓣，而沒有看到整個花朵。”傳統的數學作業評價體系，往往過于單一，只注重學生的成績，而忽略了學生其他方面能力的培養，因此對小學生數學科目的認知也產生了不利的影響。

二、小學數學高效作業設計的對策分析

（一）轉變教師作業設計理念，采用多樣化作業設計方式

轉變小學數學教師的作業設計理念，采用多樣化的作業設計方式，是優化小學數學作業結構的基礎。作為小學數學教師，要認真貫徹新課程標準及素質教育理念的相關要求，在關注學生數學成績的同時，也要關注學生數學學習綜合能力的培養。通過多樣化的作業設計方式，多角度分析學生目前存在的數學學習困境，通過數學作業修正學生問題，提高學生數學學習的有效性。

除此之外，在小學數學教學的過程中，要遵循一定的原則，一方面要結合目前數學教學的目標與任務，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面進行作業內容的設計與整理；另一方面也要充分的結合該年級段小學生的數學知識積累量等，設計難度適中的課余作業，將學生的作業時間控制在合理的范圍內，保證學生能夠有充足的休息時間和娛樂時間。

以北師大版小學數學《認識圖形》一章節的教學為例，我們的作業設計除了要完成基本的課后練習題之外，教師還可以布置一些實踐性比較強的作業，比如說“搜集整理身邊的圖形”等，讓學生通過觀察身邊的一些事物等，明確數學知識與生活的聯系，科學合理的應用數學知識解決生活中的一些問題。通過這樣的方式不僅能夠將數學作業設計多樣化，而且能夠提升學生的數學實踐能力，對學生數學學科綜合素養的提升也產生了積極的意義和作用。

（二）加強家校合作輔導意識，合理安排課余作業時間

加強家校合作輔導意識，合理安排學生的課余作業時間是優化小學數學作業設計的重要舉措。作為小學數學教師要與家長及時的溝通，如建立班級家委會溝通群，將學生日常學習的情況與家長進行及時的溝通。同時在輔導學生作業方面也給予家長一定的建議，讓家長明確作業輔導的重點和難點，不再盲目的采用題海戰術來提高孩子們的數學學習能力。通過家校合作的方式，學生的課余作業時間雖然減少了，但是質量有了很大的提升，家長的輔導方式也開始變得靈活。如在親子游戲中穿插數學知識、在戶外活動中穿插數學知識，充分的將數學作業與生活聯系在一起，不僅合理安排了學生的課余時間，而且也提升了學生的數學學習效果。

（三）多元化的作業評價體系，提高數學作業設計有效性

構建多元化的數學作業評價體系，摒棄傳統的唯成績論的作業評價方式，讓作業評價成為學生數學學習的動力。如教師在作業評價過程中可以將原來的單純的對錯，變成一些鼓勵性的話語，在指出學生錯誤的同時，也能夠讓學生認識到自己的優勢，以此來增加學生學習的信心，提高學生數學學習的積極性。

三、結論

綜上所述，作為小學數學教師，要正視目前小學數學作業設計過程中存在的問題，采用科學合理的方式優化作業設計結構，幫助學生形成良好的作業習慣，提高學生數學學習的積極性和有效性，為小學生數學綜合素養的提升奠定堅實的基礎。