多樣化教學，提升小學數學教學實效

羅橋海

（福建省建甌市高鐵新區實驗學校，福建 建甌 353100）

自實施素質教育以來，教學以提高學生的素養為主，避免了傳統模式下應試教育的弊端，課堂以學生為主，不再是教師專制型的課堂；學生的思想也較為開放，教師以培養學生興趣，提高學生各方面能力為主。多樣化教學就可以根據現階段學生的年齡和心理特征，最大程度上激發學生的學習興趣，提升學生的課堂參與度，沖淡了小學數學課堂抽象性、乏味性，讓小學數學課堂豐富多彩起來。而且多樣化教學還可以最大化的實現課程目標，為學生提供充足的思考和探索空間，以興趣引導學生形成學習的主動性，讓學生在學習中感受到數學的魅力。

一、參與式教學，讓學生成為課堂的主人

傳統模式下的數學課堂，采用的更多的是說教式課堂，教師更加注重理論和概念、公式的灌輸，并不理會學生的知識基礎和課堂吸收能力；學生在聽不懂的情況下，就會出現注意力不集中、瞌睡等現象；學生無法明白各知識點之間的聯系性，久而久之對數學失去興趣，放棄對數學的學習。采用參與式教學的模式，讓學生成為課堂的主人，可以提升學生的課堂參與度，這期間學生的大腦充分運轉，全身心的投入到數學課堂上，非常有助于學生對知識點的理解。

參與式教學有很多表現形式，可以創設情境教學，如故事情境、問題情境、演示情境等；也可以開展辯論賽、知識競賽等競技比賽；還可以將游戲教學應用在課堂中，來調動學生的學習積極性。參與式教學主要是為了提高學生的課堂參與度，在參與課堂的過程中，讓學生成為課堂的主導。教師要注意課堂的氛圍掌控，要充分發揮自己在課堂的引導、幫助、促進作用，避免讓學生過分自主，教師失去課堂的把控，學生脫離課堂，將知識學習擱置一邊，導致教學目標無法實現。

比如游戲教學，在《認識更大的數》中，教師可以將學生分成小組，每個學生都代表一個數，把數寫在紙上貼在衣服上。游戲開始時，一組和二組成員可以互換一名同學，讓其把組內的數字在最短的時間里排列順序。比如知識競賽，在乘法運算中，教師可以安排筆試，讓學生在規定時間內將規定的乘法計算出來，誰能在最短的時間算的最多就算贏。教師可以設置獎懲制度，讓學生在比賽中獲得成就感，從而愛上數學課堂。

二、多媒體教學，讓課堂變得五彩繽紛

在小學數學課堂中，單純的符號教學難免使課堂枯燥乏味。而處在小學階段的學生，對一些聲音、圖畫、色彩、動畫等比較感興趣，能迅速讓學生的注意力集中起來，這時教授知識點，學生的吸收能力是很強的。而多媒體集聲音、圖片、動畫于一體，將數學符號更直觀、更生動的展現出來；數學知識由靜態變成動態時，能迅速吸引學生的眼球，避免學生注意力分散、大腦不運轉的現象，也能給學生形成深刻印象；多媒體教學，擴大了課堂的信息量，將一些概念、公式解釋的更清楚，同時將一些圖表、聲音直接展現在學生面前，增強了教學內容的可信度。教師可以把當下與數學知識點有關的最新的、受關注、有趣的的音頻、視頻剪輯出來放在多媒體上，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與課堂學習。同時教師要注意，多媒體教學不能忽視板書的重要性，因為多媒體教學并不能形成整體的、系統的教學框架，由于信息量比較大，學生難以將各知識點聯系起來，最終使得教學質量打折。

三、引入生活，回歸生活

學習數學的目的是解決生活中的實際問題，教師要注意數學在生活中的應用。且生活場景是學生們熟悉的場景，用熟悉的知識去引導學生新知識的學習，很大程度上減少了數學學習的難度。

比如在運算律的學習中，教師可以引入生活中買菜、買零食的場景，讓學生回憶自己平時買東西的場景，或者讓學生搜集周邊商場某文具、某書籍的物價，然后考察學生的運算能力，進而推導出運算律。這樣，學生在學習數學概念、公式時，就不會只是死記硬背了，在平時生活中，也會下意識的運用數學知識，對數學學習有很大的幫助。

總結

總而言之，小學階段是小學生思維發展的重要時期，一成不變、固化束縛的教育模式，只會讓小學數學的學習變得枯燥乏味，久而久之學生會厭煩數學的學習。而多樣化教學不僅能激發學生的學習興趣，而且對形成良好的數學學習習慣和正確的數學思維方式也有很大的幫助。教師要注意運用多樣化教學模式，來提升小學數學教學實效。