關于新課改下高中生物教學的有效途徑研究

羅春琴

（云南省大理州永平縣第一中學，云南 大理 672600）

高中生物是一門與自然界聯系頗多的學科，通過生物學習，旨在讓學生了解到生物活動的發展與自然的變化規律。在高中生物的學習中，漸漸會涉及到一些比較難的生物計算，例如在學習遺傳概率時，傳統的教學方法已經不能滿足生物課堂教學。只有采用積極的課堂改革措施，高中生物教師不斷反思教學方法，才能高效率的實現教學目標。新課改要求課堂要以學生為主體，教師引導學生進行自主探究學習，培養學生積極思考的能力，有利于拓寬學生的思維。

一、高中生物教學中出現的問題

雖然在新課改的影響下，大多數生物教師在教學方法上都做出了改變，但是仍有部分教師深受傳統教育模式的制約，課堂授課方式仍然是灌輸形式的教學，將自己當作課堂教學的主體。這樣落后的教學形式不利于學生的發展，不利于培養學生的創新思維和生物素質。且高中學習比較緊張，生物教師在教學時大多數會依照緊張的進度進行，將課本內容當做“金科玉律”，而與現實生活的聯系較少。在傳統的教育方法中，生物課堂講授一直都是以教師為中心，教師講什么學生聽什么，很少考慮到學生是否能夠接受，能夠完全聽懂知識內容。傳統的教學方法嚴重的挫傷了學生學習的積極性，這種以學生為主體的課堂教學，不利于學生的全面性發展。高中生正處在青春期的敏感時刻，他們雖然活潑好動，但是傳統教學課堂卻禁錮了他們的思想，絕大多數學生都會對問題有自己的看法，但是由于傳統教學形式的影響，也不擅于在課堂上提出，或者與老師傾訴。

二、新課改背景下高中生物教學的有效方法

生物來源于我們的生產和生活，學生通過對生物知識的學習，同樣也可以將學到的知識內容運用到生活實際中。生物和實際生活是相互聯系，息息相關的，教師在教學中要實施啟發式的教學方法，在生物課堂中要重視聯系現實，將生活實際帶入到生物課堂中。而在教育教學的不斷改革和發展中，越來越多的教師注重于學生構建和諧平等的師生關系，注重學生的感情發展，在課堂教學中以學生為主體，能夠讓學生主動的接受知識，全面激發學生的學習熱情，培養學生學習的自主性。只有學生發自內心的對生物知識感興趣，體會到生活學習的趣味性，才會使學生不斷進步。

在生物課堂教學中，要全面貫徹新課改的要求，教師要注重對學生的引導，引導學生進行自主探究學習，讓學生在發現和探究中感受生物的魅力，從而對生物產生積極的學習興趣。教師也要多給予學生適當的鼓勵，激發學生學習的積極性和主動性。除此之外，生物教師在進行課堂教學時，必須要將生物教材的內容，與學生的生活實際聯系起來。只有在教育教學中聯系生活，讓學生感受到生物來源于生活，才更能激發學生對生物的學習熱情，從而全身心的投入到生物學習中，提高學習成績。例如在學習“細胞的分化，癌變衰老”時，教師可以先提出這樣的一個問題：為什么有的同學手掌大，而有的同學手掌比較小呢？同學們開始相互討論，這時教師可以利用多媒體設備，播放細胞分裂的過程。學生在觀看視頻時可以清楚的了解到染色體的變化，以及細胞分裂的過程，通過教師提出的問題而對本章節內容產生興趣，可以有效的提高課堂效率。

高中生物化學的實驗也不在少數，教師對生物知識的教授不能只停留在口頭上，也要適時讓學生親自動手進行實驗，將理論應用于動手實踐。只有讓學生自己動手，才能一步步的還原生物知識，讓學生所學習到的間接經驗轉化成直接經驗，更加有利于學生的記憶。實驗教學就是非常有利的教學方法，進行生物實驗可以將生物知識具體化，從而讓學生直觀的了解到相關生物知識。例如在學習“內環境穩態”這一章節的相關內容時，學生可能會對我們體內的內環境理解不深，教師可以組織學生以小組為單位，利用試管，動物血漿，蒸餾水等實驗材料，自己動手手模擬內環境穩態。在實驗的過程中對實驗過程進行記錄，最后統計實驗結果，加深對內環境穩態的理解。

三、總結

綜上所述，新課改為高中生物教學指明了方向，教學任務要以學生為主，在課堂上學生是主體，教師作為主導作用，要引導學生進行積極思考，激發學生對生物學習的熱情。生物教師要運用多樣化的教學方法，在生物教學中聯系生活實際，教師也要不斷更新和反思自己的教學方法，運用最合適的教學方案，提高學生對生物學習的興趣，培養學生的自主探究能力，提高學生的創新能力。在新課改不斷推進下，生物教學要讓學生成為學習的主人，更加積極主動的學習，提高學習生物的效率。