如何通過小學語文閱讀教學提升學生的作文能力

潘金可

（貴州省黔南州三都水族自治縣九阡鎮水昔小學，貴州 黔南 558113）

關鍵字：小學語文;閱讀教學;作文教學；教學策略

語文閱讀能力和寫作能力的培養是一個漫長的過程，也是一個積累的過程。而寫作能力比閱讀能力更加難以培養，因為只有當學生有一定積累時，學生才可能在這個基礎上有所創新。沒有閱讀的積累，作文能力是很難提升的。然而當前一些教師在小學語文教學中，將閱讀和作文割裂開來進行講解，使得學生不知道閱讀與寫作之間的聯系，導致學生不會學習，學習效率不高。其實在語文教學中，運用閱讀來提升學生寫作能力，不僅減輕了不必要的學習任務，而且還會降低寫作難度，提升課堂效率。那么在小學語文教學中，如何通過閱讀教學來提升作文能力呢？

一、充分挖掘教材中的寫作知識

教師以課堂為主教授學生知識，尤以教材為重。教師在語文課堂中深入剖析教材課文內容的同時，應該引導學生分析教材中文章的寫作特點，傳授一些寫作知識，讓學生積累一些寫作的基本功。而且在一篇已經分析透徹的文章中教授寫作知識，使一些寫作知識不再抽象化，減輕了學生學習的難度。

二、在閱讀教學中仿寫精彩片段

寫作考察的是學生的語言運用能力，要想將語言運用的得心應手，必須會欣賞語言。教師在閱讀教學中，必須培養學生對語言的敏感度。學生在沒有閱讀積累的情況下，是不會寫作文的，但是學生都會有一種能力，那就是模仿。我們只有站在巨人的肩膀上，才能看的更高，想的更遠。所以教師要盡可能的剖析教材，將課文的寫作知識、寫作特點、好詞好句等教授給學生，讓學生仿寫其中的精彩片段，有條件的話可以讓學生模仿課文的寫作模式寫一篇作文。學生在模仿的過程中，會分析語言的特點、文章的特點，還會夾雜著自己的創作，無形中已經調動學生大腦對信息進行分析和綜合并拓展。這樣學生不僅會充分掌握這篇課文，而且還記住了課文模板、語言特點。在寫作文中模仿已經成熟的寫作模式、語言形式，實際上是讓學生在一定基礎上進行創作，減輕了學生寫作壓力，讓學生愿意嘗試去寫作，循序漸進的培養學生的創作能力。

三、在閱讀教學中培養學生的想象力

教師要在閱讀教學中培養學生的想象力，想象力關乎著作文水平的高低。教師可以用有感情的朗讀方式，在情感的渲染下，讓學生想象其中的畫面；教師也可以用多媒體展示一段音樂、一幅畫面，讓學生想象其中發生的事、蘊含的情感等等；還可以用表演情境的方式喚起學生的想象，或者讓學生臨場發揮，補充課本或教材中的空白處；也可以進行故事改編、故事續集等等，讓學生自行想象創作等等。教師在閱讀教學中對學生想象力的培養，也是提升學生作文能力的一種方式。教師要注意在培養學生想象力的時候，尊重學生的個性想法，讓學生在課堂中獲得成就感。同時也要注意在培養想象力的時候，不要給學生過多的引導和提示，否則會局限學生的想象。

四、加強課外閱讀，鼓勵學生寫讀后感

寫作是一種拓展創新，讓學生在自己的知識層面上進行延伸，來發表自己的觀點。加強課外閱讀，可以拓展學生的知識面，開闊學生的視野。而且課外閱讀還可以讓你與一些優秀的作家進行靈魂的對話，了解一些自己接觸不到的情感、觀點，提升自己的內涵。小學生本身接觸的事件、情感就很少，課外閱讀有助于拓展學生的眼界，讓學生在寫作時能夠調動的信息增多，讓學生寫作時有話可說。

教師可以開展一些讀書交流會、觀點辯論賽等，讓學生勇敢說出自己的心得體會，這樣既鍛煉學生的表達能力，也分享了自己的觀點見解；教師也可以鼓勵學生在進行課外閱讀之后寫隨筆感想。小學生在進行課外閱讀后，教師要了解學生閱讀后的收獲，寫隨筆感想就是一種很好地方式，既了解到學生的觀點想法，又鍛煉了學生的寫作能力。教師要注意批改時多鼓勵學生的個性觀點，也要注意引導和糾正學生錯誤的觀點，讓學生正確理解課外閱讀文章并形成正確的價值觀。

五、總結

在小學語文教學中，閱讀與寫作是密切相關的，教師要學會在閱讀中提升學生的寫作能力，在寫作中培養學生的閱讀能力。教師要充分挖掘教材中的寫作知識，讓學生先學會模仿精彩的片段或文章，再進行創作。同時對學生想象力的培養其實也是為學生的創作打下基礎。而且創作還需要大量的閱讀的積累，教師不能放松學生課外閱讀的積累，要讓學生養成課外閱讀的好習慣。教師自身也要注意具備一定的文學修養，在學生的閱讀和寫作中起到很好的引導和促進作用。