小學音樂教育中學生學習興趣的激發和培養探究

湯雪紅

（南京天景山小學，江蘇 南京 211100）

引言：興趣是人行動的源動力，有興趣人才能全身心的投入，學習也是如此，學生對一門學科產生興趣，才能夠積極主動的學習，獲得事半功倍的效果。小學音樂教師因為受到傳統教學觀念的影響忽視了興趣對于學生學習音樂的重要性，導致在課堂上學生無法集中注意力，進而影響教學效率[1]。新課程改革的當下，教師一定要認真對待這一問題，采取有效的策略和方法對學生的興趣進行激發和培養，在讓學生掌握音樂知識的同時，也能夠讓學生享受音樂帶來的樂趣，提高學生的音樂素養，促進學生全面發展。

一、小學音樂教育學生缺乏興趣的因素

小學音樂教育過程中學生缺乏興趣的因素主要有以下幾點：第一，由于小學音樂教師教育觀念落后，使得教師、學生和家長均不重視音樂教育，課堂上只教授一些簡單的樂理知識，讓學生學會演唱教材上的歌曲便可，使得音樂課堂形同虛設。第二，再加上小學生年齡較小，缺乏自主意識，且教師受傳統觀念的影響，經常出現教師一言堂的現象，使得學生處于被動地位，嚴重影響學生的積極性和主動性[2]。最后，教師教學方法單一，在課堂上除了教授簡單的樂理知識外，就只是進行歌曲領唱，枯燥的課堂教學使得活潑好動的小學生提不起一絲興趣，并且，這種乏味的課堂教學模式也使課堂缺乏互動，教師與學生之間的溝通及交流越來越少，學生學習興趣自然無法提高。

二、小學音樂教育學生興趣激發與培養策略

（一）改變傳統教學觀念

教師要轉變傳統的教育觀念，正視音樂教育對學生的重要意義，積極響應新課程改革的號召，對教育理念和方法進行革新，這樣才能夠使小學音樂教育緊跟時代的步伐。教師還要不斷對新的教學理念和方法進行學習，將其與小學音樂教育相融合，進而探索出更加符合當下小學音樂教育的新方法，更好的吸引學生的興趣。

（二）突出學生主體地位

要想激發學生興趣，課堂互動是必要的環節，教師要改變傳統一言堂的教學模式，突出學生的主體地位，教師要充分了解學生的喜好，抓住學生的興趣點，讓學生積極自主的參與到課堂教學活動中來，只有學生自主學習和探索才能夠起到事半功倍的教學效果[3]。例如，在進行《草原贊歌》學習的時候，教師就可以通過多媒體將樂理知識以動畫的形式展現出來，之后，因為很多學生沒有去過大草原，無法體會歌曲所表達的情感，因此，教師可以為學生播放草原相關的視頻動畫，讓學生在了解歌曲背景，體會到大草原的美，再進行歌曲的學習，學生的興趣就會被激發出來。在學習過歌曲之后，教師可以讓學生以小組的形式搜集關于贊美草原的歌曲，并進行小組合唱，最后進行比賽評獎。通過這樣的方式讓學生成為教學活動的主體，激發和培養學生的興趣是教學活動的核心，充分展現出學生的主體地位，一切活動均從學生的角度出發，這樣才能過最大限度的提升學生的興趣和積極性。

（三）豐富課堂教學方法

小學生的思維是十分活躍的，不愿受限制和拘束的他們，十分反感傳統單一的教學模式，因此，教師要傾聽小學生的心理訴求，滿足小學生對新奇事物的渴望，從而運用靈活的教學方法，豐富音樂課堂教學形式。例如，上文提到運用多媒體進行教學，不僅如此，教師還可以采用多種教學方法，如表演教學法，即讓學生以歌曲作為故事背景進行情景劇的編排、表演；游戲教學法，如擊鼓傳花、猜歌名、蒙面小唱將等等游戲，通過游戲來激發學生的興趣，提升學生的學習熱情；還可以舉行各種比賽，如個人賽、小組賽、團體賽等等，通過比賽來刺激學生，讓學生充分利用好課余時間自主進行音樂的學習和練習，讓學生養成良好的學習習慣的同時，提高學生的音樂能力和素養，從而達到一舉多得的目的。

結語：總之，音樂教育對于小學生發展有著重要的作用，而想要做好小學音樂教育要從學生興趣著手，通過對學生興趣低迷的原因分析入手，采取有效的教學策略提升學生對于音樂學習的積極性。只有激發學生的興趣，才能夠從小培養學生對音樂學習的熱情，提高音樂教學質量，進而更好的完成教育改革的要求，促進學生全面的發展。