淺談多媒體與學科教學的整合

蘇金華

（廣東省信宜市懷鄉鎮中垌第二小學，廣東 茂名525324）

中國互聯網信息技術經過幾十年的發展，互聯網信息技術已經成為人們學習與工作的創造性工具。課堂教學是學科教學的基本形式，優質、高效的課堂教學是促進學生有效學習的基本前提條件，是現代化教育的重要保障。要實現課堂教學的有效性，必須恰當利用多媒體與學科教學的整合。在學科教學中，要合理把握多媒體的使用時機，正確處理多媒體與學科教學的有效整合，做到將多媒體課件演示作為一種手段來提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統教學的教學方法、教學模式、教育觀念等，以此促進現代化教育的發展。

一、多媒體教學，要依據教學理論內容

多媒體教學要與教學大綱內容相結合，要依據教材進行設計多媒體教學，不能脫離教學理論。一些教師在進行多媒體教學時，把課件寫得很精細，但課件內容完全偏離教材內容，甚至是自編自導的教學內容。這樣的多媒體教學效果只會適得其反。教材中每一個教學內容都具有它的科學性、規范性、關聯性、系統性等特點。因此，多媒體教學時必須依據教材內容，教師要善于利用教材內容，利用教材中的圖片、聲音、文字等信息進行組織教學。現在許多教材已經在互聯網上增設了電子版教材，教材中的圖片、聲音、文字等信息都能在互聯網上找到并下載。教師應該充分利用互聯網上的電子版教材，緊緊依據教材內容進行設計課件等，最大程度地發揮多媒體教學的有效性，真正有效實現教育的現代化。

二、多媒體教學，要結合學生實際情況

（一）結合學生情況，進行課堂教學

多媒體教學要與教材內容相結合，同時也應聯系生活實際進行組織教學。教材中的教學內容既有科學性、系統性，但也有一定的局限性。同一教材，對于不同地區的學生，可能會有著不同的效果。所以，多媒體教學中不能全盤照搬教材內容。例如，課本中有一個問題：讓學生概述足球場有哪些特點？這個問題看似簡單，但相對于偏遠山區的農村孩子來說，就顯得無從下手了。可能有些農村的小孩子還未曾見過標準的足球場。這種情況下，教師就應該充分利用多媒體向學生普及一些常識。例如，通過互聯網的圖片、文字等方式向學生介紹足球場，讓學生真實地感受到足球場的特點，讓學生從圖片、圖像中自我觸發對足球場的認識。所以，教師應該結合學生的實際情況進行有針對性的多媒體教學。

（二）結合學生情況，進行相關練習設計

教師利用多媒體設計相關練習時，要聯系學生的生活情況進行組織課件內容，要有選擇性地選用互聯網的教學資源。互聯網上雖然有著豐富的教學資源，但是在設計練習型課件時，教師應該選擇學生較熟悉的素材內容。例如，一年級學生學習了加法以后，讓學生用式子計算家里公雞和母雞的只數；三年級學生學習了長方形和正方形的面積后，讓學生回家去幫助父母計算房間地面面積。通過這些問題，讓學生把知識與生活實際緊密聯系起來。學生掌握了某項知識后，讓他們應用這些知識去解決他們身邊的某些實際問題，他們是十分樂意的，能激發他們的學習興趣。教師要盡可能地讓課件中的問題接近學生的生活實際，加深學生對生活問題的理解。

三、多媒體教學，要做到合理運用

（一）內容布局要適當

現代化的多媒體教學不是顯氣派,不是跟潮流，只是教學的輔助手段。有些教師把課件設計得華麗無比、鮮艷奪目、內容花哨，使得學生整節課沉迷在課件的“美麗”當中。多媒體教學,如果采用過多的影音來輔助教學,很容易分散學生的注意力,影響學生的學習效果。過度追求背景設計的華麗,過量插入與教學內容不相關的動畫,甚至還配上與教學內容不相關的背景音樂,這種只求裝飾不求效果的課件,最終會導致學生的注意力遲遲不能集中到需要關注的教學內容上。

（二）動手實踐要重視

多媒體教學只是教學的輔助手段，既不能代替教師的教學活動，也不能代替學生的學習活動。多媒體教學中必須重視學生動手實踐、自主探索能力的培養，教學中要合理安排實踐操作活動。例如，在《三角形邊的特性》的教學中，在探索三角形邊的特征時，還是應該讓學生動手實踐、自主探索，課件只能是在學生探索完畢，有效整合，幫助學生把探究中的經驗和方法進行整合。學生的實踐與課件的整合都是其它方法不可替代的。

總之，我們在進行多媒體教學時，一定要遵循教學理論內容，一定要結合學生實際情況，一定要做到合理運用多媒體。只有合理、恰當地整合多媒體技術與教學，才會提高多媒體教學的有效性，才能更好地促進現代化教育的發展。