互動式教學(xué)模式在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

翁丹丹

（浙江省象山縣石浦鎮(zhèn)中心小學(xué)，浙江 象山 315731）

教師在小學(xué)道德與法治課中應(yīng)用互動式教學(xué)模式，可以很好地加強師生之間的互動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更全面地理解和掌握道德與法治的知識內(nèi)涵。教師在互動教學(xué)模式中可以采用懸疑設(shè)問、游戲競猜和模擬表演等方式，來激發(fā)出道德與法治課堂中的活力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，提升日常課程教學(xué)質(zhì)量。

一、互動式教學(xué)模式的重要作用

小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)只重理論說教，單純的說教式教育會顯得課本上的知識非常空洞，課堂氛圍沉悶枯燥。大部分學(xué)校并未意識師生之間互動的重要性，純粹的理論知識講解不符合小學(xué)生的身心特點，同時小學(xué)生社會經(jīng)驗較少，理解能力有限，這都無法發(fā)揮出道德與法治課程應(yīng)有的作用。互動式教學(xué)模式是指師生之間，生生之間，進行互相促進的教學(xué)活動。學(xué)生不同于傳統(tǒng)課堂中被動接受知識的狀態(tài)，他們既是可以知識的接受者，也是知識的傳播者，師生的角色可以進行轉(zhuǎn)換和互動，激活了課堂活力，拓展了學(xué)生的知識面，加深了他們對課程知識的理解和印象。

二、互動式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

(一)設(shè)置教學(xué)主題開展互動式交流和討論

教師可以將教材中的內(nèi)容或當(dāng)前社會熱門設(shè)定成一個教學(xué)主題，開展師生互動式交流和討論，可以使學(xué)生與同學(xué)或教師的交流和討論中加深對道德等知識的理解與認識，同時這種方式還可以鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，并解答了學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治課程中所遇到的困惑。例如：教師在講到“今天我值日”的課程時，就可以確立主題“值日生都需要做什么”，并組織大家談?wù)勛约簩ψ鲋等丈睦斫猓械膶W(xué)生會說自己要掃地，有的學(xué)生說自己要擦黑板，還有一些學(xué)生會說自己要倒垃圾，擦玻璃等等。最后，大家都暢所欲言，要讓大家每天都在一個寬敞、明亮、衛(wèi)生的教室上課，爭做一個優(yōu)秀的值日生。教師在大家討論后就可以做出了總結(jié)：“大黑板擦得多明亮，小桌椅排得多整齊，地上沒有一點灰。同學(xué)們來了多高興，教室衛(wèi)生靠大家”。小學(xué)生本身也有強烈的樂于為班級集體做事的愿望，當(dāng)老師這么引導(dǎo)他們的時候，讓他們認識到當(dāng)好值日生做好衛(wèi)生工作的意義時，他們都會表現(xiàn)出極大的熱情，但有的學(xué)生有時會出現(xiàn)“好心辦錯事”“越幫越忙”等現(xiàn)象，通過主題教學(xué)活動的討論和交流，可以增強他們?yōu)榧w服務(wù)的意識，為學(xué)生提供鍛煉的機會，學(xué)生經(jīng)過鍛煉后就會越做越好。

(二)情感交流互動

傳統(tǒng)的道德與法治課堂比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情會慢慢下降，難以學(xué)到真正的知識。如果教師能夠營造出良好的情感交流教學(xué)氛圍，注重與學(xué)生的眼神交流，對學(xué)生的心理、思想動態(tài)等進行及時掌握，通過各種方法拉近與學(xué)生的距離，創(chuàng)設(shè)出平等、互助的良好互動式教學(xué)情境，學(xué)生也會被老師的情感所感染，愿意與教師積極互動，與教師達到精神上的契合。教師還需要認識到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個人興趣上差異，應(yīng)該基于平等原則，讓每位學(xué)生都有發(fā)言互動的機會，使學(xué)生切身體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，通過互動與深入的交流，提高課堂教學(xué)有效性。例如：教師在講解《假期有收獲》的課程時，就可以通過情感來激發(fā)出學(xué)生去思考和回憶自己在假期中的各種有趣事情，和同學(xué)們分享自己的假期收獲，使學(xué)生認識到一個愉快而又有意義的假期是非常寶貴的，學(xué)生與教師進行互動和交流，可以獲得更多的知識，產(chǎn)生愉悅的情感，認識到假期合理安排時間的重要性，如何才能合理的安排好假期活動與自己學(xué)習(xí)進度。

(三)趣味教學(xué)互動

教師還可以通過趣味教學(xué)互動，如案例分析、趣味游戲和角色扮演等形式，讓原本枯燥抽象的道德與法治理論知識變得形象具體和生動化，提升了小學(xué)道德與法治的吸引力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來增強課程的實效性。例如：教師在講解“社會分工”的課程時，就可以設(shè)計一個“職業(yè)猜猜猜”游戲競猜活動，先讓學(xué)生們回憶一下自己都見過什么職業(yè)，然后一個同學(xué)比劃，一個同學(xué)來猜這個同學(xué)扮演的是什么職業(yè)。這種趣味互動教學(xué)模式讓學(xué)生成為了課堂主人。除此之外，教師也可以通過角色扮演的方式，來設(shè)計一個“做一個優(yōu)秀的小交警”活動，讓學(xué)生們在角色扮演的過程中來感受交警叔叔的辛苦和對社會的貢獻。這些教學(xué)活動可以讓學(xué)生對各類職業(yè)引發(fā)深思，崇敬之情油然而生，樹立正確的職業(yè)觀。

三、結(jié)語

道德與法治課程應(yīng)用互動式教學(xué)模式，可以有效地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)實踐過程中，要挖掘出互動式教學(xué)模式的重要作用，靈活地開展各種互動模式，設(shè)計有趣的課程內(nèi)容，力爭要讓每個學(xué)生都能全身心地投入到教學(xué)過程之中，以此來提高道德與法治課程課堂教學(xué)的實效性。