如何在高中歷史教學中提升學生的學科素養

●江西省撫州市東鄉區第一中學 黃文玉

學科素養是指學生在學科學習過程中所具備的專業素質、積累的專業經驗、掌握的專業知識和養成的專業技能的總和。近些年，學科素養培養被各科教師所重視。提升學生學科素養，有利于學生更深入了解和掌握學科知識，有利于激發學生學習興趣。以下，筆者主要以歷史學科為例展開分析。

一、在歷史教學中強化學生的責任意識

在針對高中生的歷史教學中，歷史價值觀教育貫穿于整個教學過程，也成為高中歷史教育教學過程的靈魂。我國幾千年的歷史發展孕育了五彩斑斕的歷史文化。在歷朝歷代的發展過程中蘊含著瑰麗豐富的價值觀，這些價值觀對培養高中生的愛國情操、歷史自豪感，以及正確、積極的人生觀、價值觀均發揮著非常重要的作用。中國近現代史作為異端屈辱歷史又會鞭笞著處在優越生活中的高中生，鼓勵其自強不息、不惜余力努力奮進，培養其居安思危的意識。

二、通過歷史教育使學生樹立正確的價值觀

正所謂“十年樹木百年樹人”，針對學生的歷史教育是一個長期而緩慢的過程。因此，高中階段的歷史教育教學絕不是也絕不可能是一蹴而就的，我們非常有必要將歷史教育的目標放長遠些。例如，在講解人教版高中歷史現代史部分中有關中國制度的問題時，要讓高中生進一步了解我們當前社會主義制度的優越性，從而在歷史教育中潛移默化地讓學生知道什么是民主、什么是法治。

三、學生的學科素養提升教學需要因材施教

針對高中生的歷史教育教學需要重新構建一種新模式，在這種新模式中實施和探索更為有效、更加積極的方法、措施。通過這種方式可以更有效地引導同學們進行德育的學習和探討，在此基礎上逐漸形成一種全新的教育模式，從而可以更好地滿足學生對個性化發展的訴求。因材施教法作為一種措施，一般來說基于個體系統，它強調在開展關于高中生的歷史教育教學活動過程中，依據同學之間的差異實行針對性的歷史教育教學。首先，老師需要對學生的整體學習層次和水平進行了解和把握，在此基礎上，實現思維方法和個人觀念的創新，注重引導學生基于不同的需要和差異化需求實施關于歷史價值觀的教育教學滲透。采用因材施教法可以幫助老師更好地根據學生的差異化學習成績進行相應的差異化的歷史價值觀教育教學活動。這可以幫助學生更加積極地接受現有的歷史事實以及歷史知識，在此基礎上培養學生的歷史責任感，進而提升德育效果。

四、在日常教學中培養核心素養

在日常教學中，教師要積極探究探究式教學模式在歷史教學中的應用策略。我根據每節課的不同內容，在辯證地認識問題、歷史觀點存在分歧、東西方看問題的不同角度、探尋歷史現象的真相、歷史事件出現的原因、對歷史人物的評價等方面設置問題。根據近幾年高考中經常出現的新角度、新情景、新觀點、新看法、新材料，筆者在日常教學中使用探究式教學模式。

在實際教學中，在辯證地看待問題上，曾經設置問題：商鞅變法是成功了還是敗了？辛亥革命是成功了還是失敗了？在日常教學活動中，我一般先收集材料，然后，指導學生對材料進行分門別類的整理。我根據收集到的材料設計活動探究的主題和每一步的問題。在課堂上，展示搜集到的材料和提出問題，組織學生進行小組討論，得出研究成果，由小組代表發言。其他的小組成員提出自己的看法、問題，發言小組代表和成員解答。最后，全班形成共同認識，把共同認識以研究性學習成果的形成展示出來。通過探究性學習，既鍛煉了學生提出問題、理解問題、解決問題的能力和從材料中提取有效信息、對教材進行理解的能力，也激發了學生學習歷史的興趣，提高了學生的文字表述能力，對學生的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀都是一個巨大提升。一舉三得，一石三鳥。