對小學語文童話教學的幾點反思

張 欣

（江西省吉安市萬安縣沙坪中心小學，江西 吉安市 343000）

童話是一種表達兒童情感或者也兒童討厭的文學樣式，在小學語文的童話教學上教師還需要從學生能夠接受的方式出發，進行童話敘述，了解童話的邏輯。童話的精髓特點在于可以符合兒童的天真和稚嫩性心理特點，學生在閱讀童話時被其中的情景吸引，由此也模仿童話人物養成正確的良好生活學習習慣，建立起正確的人生觀價值觀，以下是筆者對童話教學經驗的總結也是反思希望可以引起更多教師的關注和思考。

一、小學語文童話教學的弊端分析

（一）教學內容功利化

小學語文童話教學的功利化主要表現在運用語文的工具性進行語文知識技能訓練，另外教師的童話教學方面十分的死板也過于保守，每一篇童話教學上教師都要給學生講出一番道理，然后讓學生去感悟，領悟，完成思想教學的使命。語文課文的形式多種多樣，不同的文學類型不同的內容自然在教學功能上也是不同的，童話深受學生的喜歡，更是與學生心靈非常契合的一種方法手段，教師必須要充分的考慮到童話教學工具性和藝術之間的關系，避免過于功利化，避免童話教學成為教師教學的一種負擔，避免出現相反的現象。

（二）教學形式表演化

童話一般都是以敘事為主的，帶有一定的故事性，童話中的人物也是十分突出的，教師在教學過程中喜歡讓學生去扮演童話中的角色，這樣可以突出教學效果還可以激發學生學習的積極性和主動性，比較符合小學生的學習特點。但是此種教學方法在具體實踐當中卻存在教學形式化和表演化的問題，使用泛濫，最后表演就變成了一種童話學習的形式，學生長期表演勢必失去興趣，教學效果也被弱化，在此基礎上失去了改革教學的意義[1]。

二、小學語文童話教學的策略分析

（一）改變童話教學形式化和僵硬化的模式

小學語文童話教學是改變工具性和公立性教師要創新多種教學方法，讓學生在不同的童話篇目上有不同的感受，使用不同的教學方法，可以一邊講述一邊創建適當的情景模式，讓學生能夠有強烈的人物性格展示出來，給兒童充分的想象空間和創造空間，童話可以有理性化的分析還可以對童話故事進行肢解，只有這樣才可以讓童話教學更有意義。例如，在《青蛙上天》的教學過程中，教師就可以進行完善的合理的科學的教學設計，通過閱讀文章對整個故事的起因結果進行分析，也通過對童話故事的進一步了解認知青蛙怎么上天，為什么叫做青蛙上天，學生之間進行討論與交流，這樣也才可以更好的找到答案。你在閱讀之后有什么感受讓學生暢所欲言。《青蛙上天》這篇文章生動形象的展示出了一幅圖畫，學生可以感受童話世界的樂趣并且輕松活潑的去學習，感受童話的魅力。教師可以找學生進行角色扮演朗讀，還可以自己進行動作示范，讓學生感受教師的表演，互換角色，這些都是創新的課堂教學方法和教學形式[2]。

（二）改變表演傾向和道德訓誡傾向

童話教學是讓學生感受到童話世界的美好、天真爛漫，因此教師就要改變以往的道德訓誡，傾向表演傾向讓學生感受童話的魅力。一些教師側重于童話說理，這樣教學理念就需要創新，將側重道理變成側重形式，部分教師側重形式改變成為側重道理講解，總之每一種形式和方法都不可以過分運用，要有側重點，學生感興趣才可以讓學習更加有效。童話教學關注對學生的正確引導和教育，但是童話的審美功能不可或缺，在童話教學上首先培養學生正確的世界觀人生觀、培養學生的審美情感，之后再去分析童話中的道德傾向等，此種學習讓學生更為輕松，減少僵硬式教學的問題。童話的教育性可以蘊藏在有趣的講解上，審美分析上，這樣才會體現出童話的價值[3]。

（三）培養學生的童話閱讀習慣

童話閱讀可以讓學生徜徉在美好的童話世界中，教師可以推薦給學生一些童話書籍，如《格林童話》《丑小鴨》等等，讓學生投入其中，之后建立起小型討論會，每一個學生都會暢談自己的讀書體會，之后學生們的讀物還可以分享，在此基礎上培養學生良好的童話閱讀習慣。另外教師可以使用多媒體視頻的方法將童話故事方法播放出來，學生在調動手眼腦耳多種器官的基礎上使學習更為完善，也可以理解更加透徹，強化了童話的閱讀體驗。高年級的童話教學具有一定的科普性，那么教師帶領學生按照科普道理去編輯新的童話，強化學生思維反應，讓學生對童話有一定的體驗增強學習成就感[4]。

結束語：

綜上所述，本文對小學語文童話教學的幾點反思進行了闡述，小學語文教學過程中要關注童話教學，形式、方法等等讓教師創新教學思想，樹立起新的教學理念，在此基礎上讓童話教學體現出自己的價值。學生的童話學習可以讓學生審美能力、情感體驗更豐富，因此在以后教學中教師要重點關注這一部分教學。