思維導(dǎo)圖在歷史教學(xué)中作用

吳永和

吉林省通榆縣第八中學(xué)校，吉林 通榆137200

時(shí)下的各學(xué)科教學(xué)幾乎都引入了思維導(dǎo)圖這也概念，思維導(dǎo)圖英國(guó)人東尼·博贊發(fā)明的一個(gè)學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，對(duì)于實(shí)際教學(xué)應(yīng)用有極大的意義，本人想談?wù)勗跉v史教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用問(wèn)題。

一、思維導(dǎo)圖的涵義及特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖又稱(chēng)心智圖,是英國(guó)著名的腦力權(quán)威東尼·博贊（Tony Buzan）在1970年代所創(chuàng)，經(jīng)過(guò)三十幾年的實(shí)驗(yàn)與演化，已經(jīng)得到許多企業(yè)界與學(xué)術(shù)界的認(rèn)可，在歐美風(fēng)行數(shù)十年。思維導(dǎo)圖如同我們大腦中的圖像，可以清晰地將我們的思緒、想法映射出來(lái)，被實(shí)踐證明最為行之有效的思維訓(xùn)練工具。

1.思維導(dǎo)圖能夠借助其發(fā)散性的特色，可以清晰展現(xiàn)相關(guān)學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)及其概念間的有機(jī)聯(lián)系；注重使用核心概念和關(guān)鍵詞語(yǔ)；通過(guò)運(yùn)用箭頭、線(xiàn)條、圖像等相關(guān)材料再結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵詞語(yǔ)連接起來(lái)，將比較復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)以某種特定的邏輯思維建構(gòu)起來(lái)的更為直觀的知識(shí)圖表；能有助于學(xué)生充分開(kāi)發(fā)左右腦。

2.思維導(dǎo)圖強(qiáng)調(diào)使用核心概念和關(guān)鍵詞，核心概念的選擇有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的選擇和掌握，關(guān)鍵詞可以提綱挈領(lǐng)地起到簡(jiǎn)化記憶和強(qiáng)化記憶的作用。同時(shí)，利用關(guān)鍵詞簡(jiǎn)化的方法做聽(tīng)課筆記，在溫習(xí)或識(shí)記時(shí)能促進(jìn)更有效率的學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生留下極為深刻的印象。

3.思維導(dǎo)圖借助圖表、圖示、線(xiàn)條和色彩和關(guān)鍵詞記錄筆記，同時(shí)留有補(bǔ)白，有別于傳統(tǒng)式筆記，那些充滿(mǎn)色彩、圖像和其他符號(hào)等的思維導(dǎo)圖容易吸引學(xué)生視覺(jué)，簡(jiǎn)明精致的思維導(dǎo)圖能夠讓枯燥的歷史學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生也樂(lè)于參與其中。同時(shí)也有助于學(xué)生利用課后時(shí)間來(lái)補(bǔ)充課堂筆記和借助筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)和強(qiáng)化記憶。

4.思維導(dǎo)圖能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解。在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)，設(shè)計(jì)者首先要對(duì)相關(guān)知識(shí)有明晰的了解，從而能夠?qū)⒉煌闹R(shí)點(diǎn)、概念和要點(diǎn)，編織程一張合理而有序的思維導(dǎo)圖。換言之，在記錄筆記的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)融入了自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化的思考、分析、理解和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，自然會(huì)有效地促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)效果的提高。

5.思維導(dǎo)圖的應(yīng)用范圍廣泛，它可以幫學(xué)生開(kāi)發(fā)左右腦潛能、加速學(xué)習(xí)、增強(qiáng)記憶力、激發(fā)創(chuàng)造力、集中注意力、提高學(xué)習(xí)興趣、復(fù)習(xí)功課、節(jié)省時(shí)間、改善學(xué)業(yè)成績(jī)等等。

二、思維導(dǎo)圖與初中歷史教學(xué)的有機(jī)契合

首先，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，色彩鮮艷的圖像的吸引力有事要大于文字的力量，在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖通過(guò)恰恰是顏色、線(xiàn)條、圖片、數(shù)字序號(hào)等構(gòu)成圖畫(huà)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考的，在表現(xiàn)形式上能夠吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。其次，人類(lèi)的思維原本就是呈樹(shù)狀發(fā)散結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖就是將人類(lèi)所特有的這種思維模式以具象顯現(xiàn)出來(lái)。這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生良性思維一種有效鍛煉，往往還會(huì)激發(fā)學(xué)生超常的創(chuàng)造力和想象力。第三，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑷祟?lèi)不同的思維聯(lián)系起來(lái)，在不同思維模式間形成有效的、可再生的記憶鏈，使學(xué)生在學(xué)習(xí)甲時(shí)自然會(huì)聯(lián)想到乙、丙、丁......這樣的其記憶效果自然要比死記硬背的學(xué)習(xí)方式好得多。第四，初中歷史學(xué)科在初中教學(xué)中屬于小學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，加之傳統(tǒng)歷史教學(xué)多以純記憶為主或者以純故事為主，與現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)以及歷史學(xué)科核心價(jià)值的要求不相適應(yīng)，因而，歷史課堂教學(xué)模式亟待改革。第五，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖開(kāi)展預(yù)習(xí)、記錄筆記、進(jìn)行復(fù)習(xí)等，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間建立起有效的關(guān)聯(lián)，使得主干知識(shí)明顯突出，可以起到效整合知識(shí)的目的。同時(shí)，可以節(jié)省更多的時(shí)間，能在較短的解決初中歷史學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和整合的相關(guān)問(wèn)題。第六，新版初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中為我們?cè)O(shè)置了主題式的單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，在主題的引領(lǐng)下，單元知識(shí)具有放射性的特點(diǎn)。這種形式與思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)相吻合，具有很強(qiáng)的契合性。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖引領(lǐng)初中歷史教學(xué)的實(shí)踐

（一）學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂展示

隨著課堂改革的深入，學(xué)生的課堂展示成為課堂教學(xué)中重要的一環(huán)。傳統(tǒng)的課堂展示多以單一語(yǔ)言敘述為主，歷史知識(shí)的脈絡(luò)不夠清晰。而思維導(dǎo)圖引入，可以將學(xué)生思維的路線(xiàn)和歷史知識(shí)的脈絡(luò)清晰地揭示出來(lái)了。教師和學(xué)生還可以對(duì)其板演進(jìn)行修正，從而完善歷史知識(shí)體系。

（二）學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整合

現(xiàn)行的初中歷史教學(xué)教材中的各單元是以主題的形式呈現(xiàn)的，傳統(tǒng)的單元復(fù)習(xí)多以簡(jiǎn)單的基本線(xiàn)索為主，采用線(xiàn)性的方式按順序梳理，難以充分揭示單元知識(shí)與主題的關(guān)聯(lián)。采用思維導(dǎo)圖則可以從各個(gè)層面表現(xiàn)和揭示單元知識(shí)與單元主題的關(guān)系，構(gòu)建立體的歷史知識(shí)系統(tǒng)。同時(shí)，在這樣的學(xué)習(xí)中，有助于學(xué)生形成更為良好的思維品質(zhì)。

（三）思維導(dǎo)圖可以加深學(xué)生的記憶

任何知識(shí)都要“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，初中歷史也同樣需要及時(shí)的復(fù)習(xí)。將思維導(dǎo)圖引入到復(fù)習(xí)中來(lái)，可以使學(xué)生快速了解自己對(duì)知識(shí)掌握的程度，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性的根據(jù)自身的狀況，制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而使所學(xué)知識(shí)能建構(gòu)起比較完善的知識(shí)體系。

（四）教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行板書(shū)

教師的板書(shū)是課堂教學(xué)的一個(gè)不可或缺的組成部分，傳統(tǒng)的教師板書(shū)多采用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的方式，呈現(xiàn)形式以線(xiàn)性為主，教師借助思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)板書(shū)，可以把知識(shí)之間的聯(lián)系和層次呈現(xiàn)出來(lái)，既能幫助學(xué)生形成高級(jí)思維技能，也能厘清知識(shí)脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)課堂的高效。