淺談小組合作模式下的初中數學教學實踐

王寶峰

（鄱陽縣蘆田鄉蘆田初中，江西 上饒 334000）

傳統模式下的初中數學教學，主要采用的還是“灌輸式”教學模式，教師只是單純的把本節課涉及到的知識點講給學生，并不考慮學生的學習基礎和知識積累，這就導致初中數學課堂單調乏味，學生沒有挑戰的欲望，易出現注意力不集中，學習不用心的情況，課堂效率不高。而運用小組合作模式進行初中數學教學，不僅激發了學生學習的興趣，而且極大地調動了學生的課堂參與度。并且小組合作還能照顧到每一位學生的知識積累程度，根據程度來定位課堂扮演的角色，能讓學生在數學課堂中獲得存在感和成就感，讓學生由被動的聽講式學習轉變為主動地接受和探索學習，進而使得課堂效率極大提升。下面就來詳細探討一下小組合作模式在初中數學教學中的實踐。

一、小組合作模式在初中數學教學實踐的作用和意義

（一）對于學生：

小組合作模式使得學生成為課堂的主人，讓學生以主動學習的心態去主動接受數學知識。這就使得學生在學習過程中，一旦遇到問題會主動尋找方法來解決，而不是尋求幫助、被動的聽老師的講解，這會讓學生形成良好的數學思維習慣。而且學生在主動學習的過程中，鍛煉了自己的探索和總結、思考的能力；小組合作還鍛煉了學生與學生之間的合作能力，促進了學生之間的人際交往和關系融洽；小組合作模式使得小組內學生各自“分工明確”，“各司其職”促進了小組成員們數學知識的學習，能提高學生的數學學習興趣，形成數學學習的動力。

（二）對于教師：

改變了教師們傳統的、較為落后的教學理念和教學模式，積極響應了新課改的要求，讓學生自己在課堂上學到了知識，而且提高了課堂效率，使得教師成就感也有所提升。教師可以在教學實踐中積累經驗，對學生負責，對家長負責，對社會負責。

二、在初中數學教學實踐中小組合作模式的注意事項

（一）小組合作不要只流于形式。

有些教師只是把小組合作模式當成調動學生積極性的一種方法，小組合作作用只是為了活躍氣氛。學生在進行小組合作時，并沒有得到老師的專業指導，學生也沒有真正的去討論數學問題，即使是本著討論數學問題的目的進行合作，最終也沒有討論出什么結果。而且教師有時候只是為了完成教學任務，讓學生體驗一下小組合作模式，并不根據學生討論出的結果進行分析和訂正，真正的課堂還是說教式的“灌輸”課堂。久而久之，學生對小組合作模式失去興趣，并沒有達到合作的作用。

教師要注意，小組合作模式并不是單純的只為了活躍氣氛，最重要的是讓學生主動去學習，養成主動思考、主動探索的好習慣。教師要充分重視和發揮小組合作模式對學生帶來的益處，要扮演好自己的引導角色，要注意對學生的引導和糾正，保證小組合作的正常進行和完美結束。

（二）小組合作成員組建不合理。

小組合作時，教師隨機按座位進行分組，且每次分組的標準都不一樣，導致學生組內無競爭、組與組之間競爭不明確；學生也沒有團隊意識，在討論問題時也不盡全力；組內成員數學基礎掌握程度不均勻，導致競爭不公平，有的學生參與度不高，甚至有的小組參與度都不高。學生從中找不到存在感和成就感，小組合作不能發揮應有的作用。

教師要注意在進行小組組建時，要有梯度的分配成員，盡量保持組內成員穩定。這樣在進行小組討論時，不僅能使每個成員參與到其中，根據自己的程度發揮自己的作用，而且學生能在組內中尋找競爭對手，組與組之間也能形成良性競爭。教師可以挑選每個小組的負責人，讓他們在進行小組分工時，能按照學生的學習程度分配任務，讓每個小組成員都能在小組討論中找到存在感和成就感，并在挑戰中不斷進步和成功。

（三）小組合作要與其它教學模式相輔相成。

小組合作模式只是提升初中數學課堂效率的一種方式，小組合作要與其他教學模式相輔相成，共同為了提升課堂效率而加倍努力。教師要學會多樣化教學，要最大程度的提升課堂效率。

三、總結

小組合作模式是教育改革下為提升課堂效率而采取的教學方式之一，教師要注意不能讓小組合作模式只流于形式；且合作小組的組建也要分梯度進行；要學會多樣化教學，為提升初中數學教學質量而去改變自己傳統的教學理念和教學方式。教師要充分發揮小組合作模式在初中數學教學中的作用，激發學生的數學學習興趣，調動學生數學學習的積極性，養成良好的數學思維習慣，讓學生在進行小組合作時體會到數學的魅力，進而愛上數學。