基于提升學生數學核心素養的初中數學課堂教學

雷延賓 （甘肅武威市天祝藏族自治縣新華中學）

一、初中數學的教學現狀

1.忽視數學思維培養

在初中階段，雖然數學相比小學來說難度已經升級，但是在素質教育理念下，初中數學教材仍然把趣味性作為編排的首要目標。所以綜合來說，涉及的難度不大。也正因為這樣，在過去的數學課堂中，教師往往忽略了對學生數學思維的培養。對于初中階段涉及的知識，采用傳統的填鴨式講解加題海式練習的方式就能讓學生輕松掌握。所以，從考試的成績角度來看，教師和學生都察覺不到這種教學方式的弊端，長此以往，教師也就缺乏創新教學方式的動力。但是，數學本身更偏向于理科，無論從知識的結構還是內容編排上都具有一定的邏輯性。所以學會數學的思維模式，增強學生的邏輯思維能力，才是提高教師教學質量和學生學習效率的關鍵。然而目前大部分初中數學教師都忽視了這一點，導致學生的學習任務無端增加，也給學習過程帶來了一些困難。

2.學生學習缺乏主動性

在目前的初中課堂數學中，除了學生缺乏邏輯思維問題外，課堂上學生學習的積極性不高也是教師在教學過程中面臨的主要問題之一。過去，教師習慣于單方面講課的課堂模式，對課堂上師生之間的互動重視不夠。但是在新課改后，要求教師在課堂上只能作為一個引導者，引導學生主動學習、主動探索。在這樣的要求下，習慣過去課堂模式的學生的不足之處也顯露出來，在課堂上缺乏學習主動性。學生適應不了自己在課堂上的主動地位，不僅不愿意參與討論教師提出的探討性活動，也缺乏探究規律，主動學習的能力，造成了課堂氣氛沉悶，教師的教學熱情也受到了影響，教學效果更加不理想，新課堂的優勢在數學課堂上也難顯現。

二、學生核心素養在初中數學中的要求

在素質教育理念下，培養學生的核心素養逐漸成為教師教學的主要目標。學生的核心素養主要指的是教育部提出的，在學生的學習過程中要達到的要求。具體來說，學生的核心素養是在綜合學科的教學內容而提出的，所以每個學科要求的核心素養都各自不同。從數學學科來說，主要包括了思維，運算和分析三個主要方面，要求學生通過課堂學習培養數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析的能力。而這些正是學生能夠主動學習、主動探索數學知識過程中所需的必備能力。

三、提升學生數學核心素養的措施

1.增加互動環節，培養邏輯思維

在初中數學課堂中，學生最欠缺，教師最易忽略的一個方面就是學生數學思維的培養，簡單來說，就是學生在學習數學過程中，往往還是習慣機械記憶，而不是根據教材上涉及知識的內在邏輯建立自己的學習體系。

而要改變這一點，初中數學教師必須在課堂上做好引導作用，通過與學生之間的互動幫助學生在面對一個新的知識點時學會抽絲剝繭，找到其與舊知識的聯系點，學會以舊知識為學習的切入點去理解記憶新知識。這樣的學習方式不僅能加深學生的記憶，而且能讓學生逐步培養邏輯推理能力，學會用數學思維主動學習。

2.轉換學生地位，增強學習主動性

以往的授課一直采用教師教，學生聽這種單方面傳授知識的模式，這顯然與數學核心素養對學生提出的要求相違背，也與新時代教育部大力提倡的素質教育理念不相符。所以，教師必須對這種傳統的課堂模式進行改變和創新。具體來說，教師在課堂上要逐漸將主動權還給學生，確立學生在課堂上的主體地位。通過布置學習任務，小組討論學習等方式，讓學生習慣主動學習，并且在這一過程中體驗學習數學的樂趣，增強學習的主動性。

新課改后，關注學生的綜合素養成了教學過程中最新出現的理念。依托于數學學科的內容特色，綜合素養對學生提出了思維運算等方面的新要求，而這些能力的培養則是教師在教學過程中要完成的教學目標。所以基于目前初中數學教學中存在著種種問題，教師在積極尋求教學改革途徑，通過合理引導幫助學生培養數學思維，在課堂上確定學生的主體地位來增強學習積極性，不斷提升學生的數學核心素養。