初中英語教學(xué)組織形式存在的問題與對(duì)策研究

張世杰 （甘肅武威第三中學(xué)）

英語作為重要信息載體，在人類生活的各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，但傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已然不適應(yīng)當(dāng)前的英語需求，所以教學(xué)活動(dòng)中適度地改變傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，在鍛煉學(xué)生英語實(shí)用能力上下功夫是很有必要的。

一、初中英語教學(xué)組織形式中存有的問題

第一，現(xiàn)階段班級(jí)授課制度已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的英語個(gè)性化學(xué)習(xí)差異。班級(jí)授課模式的組織形式下，教師多是按照每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行45 分鐘教學(xué)，教師根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行新課程的安排，在45 分鐘的教學(xué)中需要通過各類方式進(jìn)行教學(xué)研究，也要通過合作教學(xué)模式的引入，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有深度的探知。但要注意45 分鐘的課堂時(shí)間限制，必然會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生能吃飽，有的學(xué)生吃不了的局面。初中二年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了分層，這種現(xiàn)象讓教育工作者進(jìn)行思考，如何能在教師的教學(xué)指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間的支配，如何能更好地發(fā)揮同伴的合作精神。第二，班級(jí)授課制度使學(xué)生不能享受學(xué)習(xí)的自主權(quán)，同一個(gè)班級(jí)中學(xué)生受到能力差異限制，會(huì)有不同的學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)，所以教師應(yīng)給學(xué)生留有空間和時(shí)間，不能不顧一切地包辦，給每堂課布置教學(xué)任務(wù)，教師盡量不要安排學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生留一些自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。

二、初中英語組織教學(xué)形式的對(duì)策研究

1.訂立師生學(xué)習(xí)公約

教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該與學(xué)生制定學(xué)習(xí)公約，在教學(xué)中將內(nèi)容進(jìn)行分門別類的介紹，通過分科進(jìn)行內(nèi)容制作，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)細(xì)化。如初中英語教學(xué)中，教師可以將語法、詞匯、句型、短文進(jìn)行細(xì)化，師生間簽訂學(xué)習(xí)公約，學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)任務(wù)由教師修改，教師要求學(xué)生每天完成一篇課外閱讀，每天牢記十個(gè)單詞，應(yīng)用兩個(gè)句型進(jìn)行句段練習(xí)，這些內(nèi)容每天僅占學(xué)生一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，在完成這些任務(wù)后學(xué)生可以學(xué)習(xí)其他學(xué)科，但要注意這個(gè)任務(wù)需要每天完成，教師要進(jìn)行檢查，教師的監(jiān)督讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生能在全新英語教學(xué)組織形式中形成較好的學(xué)習(xí)理念。

若是學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有按照公約要求完成既定任務(wù)，教師應(yīng)予以懲罰，當(dāng)然為保護(hù)學(xué)生的自尊心，教師可以通過勞動(dòng)或周末彌補(bǔ)完成的方式讓學(xué)生達(dá)成預(yù)期任務(wù)，并讓學(xué)生遵守契約精神，形成較好的契約習(xí)慣。

2.開展課前活動(dòng)

英語教學(xué)中教師需要開展課前活動(dòng)，傳統(tǒng)的課前活動(dòng)多是學(xué)生背誦短文或進(jìn)行經(jīng)典英文短文講解，其實(shí)教師可以換一種形式，將全班分成不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組在課前活動(dòng)中進(jìn)行表演，最好是情景劇，表演的時(shí)間控制在5 分鐘，要有旁白，然后小組成員做對(duì)話表演，每個(gè)成員都要參與，并在最后加入一個(gè)創(chuàng)意表演。全體學(xué)生參與，使得大家在相互交流中能很好地學(xué)習(xí)，課下學(xué)生有關(guān)英語方面的交流也會(huì)頻繁。學(xué)生在課前看了一個(gè)小情景劇會(huì)更放松，在后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)中能全身心地投入。參與情景劇表演的同學(xué)獲得成功和掌聲后會(huì)感到異常快樂，甚至能樹立起學(xué)習(xí)自信心。

3.課后學(xué)習(xí)進(jìn)度登記

教師為全班制定學(xué)習(xí)進(jìn)度表，要求學(xué)生每天按照學(xué)習(xí)進(jìn)度表進(jìn)行學(xué)習(xí)，將當(dāng)天的課程復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)下一節(jié)課，每周進(jìn)行知識(shí)細(xì)節(jié)點(diǎn)總結(jié)。學(xué)生完成這些內(nèi)容后需要去登記，并將自己的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)表交給課代表，由課代表整理后交給老師，老師通過觀看學(xué)生的知識(shí)總結(jié)表了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并在復(fù)習(xí)課上帶領(lǐng)學(xué)生完善表格內(nèi)容。讓學(xué)生牢記表格中的重要知識(shí)點(diǎn)，然后在課下讓學(xué)生通過背誦鍛煉或造句的方式實(shí)現(xiàn)應(yīng)用，以深化學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

教學(xué)活動(dòng)中教師要引入自主探究的教學(xué)模式，既讓學(xué)生在自主探究中更好的分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在一個(gè)小組內(nèi)進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，小組成員間的監(jiān)督和鼓勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且同齡人在一起進(jìn)行交流效率更高，在方法上往往要優(yōu)于教師指導(dǎo)。

全新的教學(xué)組織形式能契合教學(xué)改革，能在教學(xué)中深化學(xué)生的知識(shí)獲取能力，使得學(xué)生能在知識(shí)學(xué)習(xí)期間更好的認(rèn)識(shí)和感知知識(shí)。英語知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，需要學(xué)生不斷累計(jì)才能有收獲，所以教師通過建立教師和學(xué)生監(jiān)督體系，讓學(xué)生在監(jiān)督體制的推促中更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。