強化詩詞熱點 頌揚國學經典

錢思越 （江蘇蘇州高新區實驗小學校）

詩詞一直是文人墨客表達情感的文學媒介，是國學經典中的璀璨明珠。它的結構簡潔，節奏優美，意境深邃，又具有一定的繪畫性，深受人們喜愛。為適應新課程改革的要求，詩詞的學習已向多元性、整體性發展。在教育改革的推動下，如何提高詩詞教學的有效性，豐富國學經典的內涵已成為當前教育界的一個熱門話題。

一、重視點撥引導，提升學生學習整體效果

一直以來，教師對于關于詩詞怎么教爭論不休：一種是學生在閱讀時對詩的內容有一個大致的了解即可；另一種是為了使學生真正理解，必須逐句地解釋詩詞。其實，在教學實踐中，學生對詩詞的語句能夠理解時，教師就可以說少些；學生在理解上有困難的詩詞，教師需要進行指導和點撥。詩詞的教學不僅要避免浮光掠影，走馬觀花，更要防止句句引經據典，尋找出處。

如教師教學唐代詩人杜甫《聞官軍收河南河北》這首詩時，對其中“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”中的“劍外”“涕淚”，對“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”中的“巴峽”“巫峽”“襄陽”“洛陽”這些詞語和地名的指導進行理解是很有必要的。學生對這些詞語理解了，讀懂了，才會理解和體會整句所要表達的意思和內容；而對于其余的句子，像“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”等，因為語義清楚明白，教師就沒有必要進行句句和字字的解釋，學生可以將自學和教師的指導相結合，如此，學生對古詩的思考有了足夠多的時間，并會對學習古詩詞產生濃厚的興趣。

教師對詩句整體的進行把握后，給學生以答疑、指導、幫助和點撥，不要對詩詞進行句句的解釋和分析，這會給教學詩詞帶來難度和深度，學生會有望而生畏的想法，并不利于提高學生學習的整體效果。

二、正確使用教材，提高詩詞的教學質量

為了提高學習效果，教師首先要了解教材，對于詩歌的創作背景進行研究，這是“教教材”，而對于相關知識的聯系和拓展，應該采用“用教材教”之法，只有正確處理兩者之間的關系，才能真正提高詩詞的教學質量。

如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》飄逸灑脫，作者于黃鶴樓目送好友離開，為其送別，以長江水暗喻朋友間的深情情誼；而王維的《送元二使安西》，作者以酒送別，借物抒情，直抒離別的傷情與苦悶，盡管創作作風不同，但是抒發的都是難能可貴的友情，寥寥數語盡顯依依惜別之情。而這些詩人之間的惺惺相惜源于他們共同遭遇與時代背景，教學中可以介紹作者的生平和詩創作的背景，之后再引領學生讀這些詩，反復揣摩詩所表達的深刻的內容，談自身的感悟和收獲。最后在對詩進行整體把握的基礎上，教師可以出示《別董大》《曉出凈慈寺送林子方》《黃鶴樓》等古詩，讓學生進行比較相同和不同之處，做到觸類旁通，有效提升詩詞學習的效果。

教師抓住送別詩的特點進行教學活動，且調動學生對這類詩進行了解和掌握。學生在對某篇送別詩的掌握后，就可以對這一類的詩予以了解，有效提升了其整體的學習本領。

三、關注想象之點，達到課堂教學更加有效

詩詞篇幅短而簡潔，只有在適當的時候激發想象力，學生才能真正讓自己的思維飛揚起來。此外，在學生想象的過程中，教師應該調節和控制，只有這樣才能使課堂教學更有效。

如劉禹錫的《望洞庭》，教學的重點就可以在想象中體現出來。閱讀“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”的詩句，就可發現詩中的想象點。然而，學生的想象怎樣引領呢？教師可以對學生進行啟發，從詩的題目《望洞庭》中可以看出詩人距離洞庭湖有些距離，說洞庭湖和君山的顏色像一青螺，學生就可想象月色與洞庭湖水的清澈交相輝映的美景，通過對洞庭湖高曠清晰的描寫，充分表現出詩人的奇思異想，表達了詩人對洞庭湖的喜愛和贊美之情。

找準想象點讓學生展開想象的翅膀，教師進行指導，讓學生在想象中感覺到詩句的精美獨到，體會到的是詩包孕的深刻內涵。

綜上所述，國學經典中還有許多需要研究的課題。教師要把握熱點問題，掌握和理解內容和深刻意義，進行傳承和發揚，讓學生的知識水平和精神境界得到全面的提升和發展。