誦讀國學經典 強化學生養成教育

繆 丹 （江蘇如皋市如城鎮老南小學）

中華文化博大精深，源遠流長。語文新課標指出，語文教學的目標是“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，而國學經典誦讀正是實現這一目標便捷和有效的途徑。小學生正處在接受素質教育的關鍵時期，國學經典的誦讀，有助于學生在傳統文化的滋養中得到心靈的升華，建立健全人格品質，增強小學生品德教育的有效性，實現小學生綜合素質的全面發展。

一、采用多種誦讀模式，深刻體會國學經典內涵

誦，《說文解字》釋義為：“諷也”。鄭玄注為：“倍文曰諷，以聲節之曰誦”。讀，《說文解字》釋義為：“誦書也”。段玉裁注為：“抽繹其義，蘊至于無窮，是之謂讀”。誦，強調抑揚頓挫的韻律感，聲音對文字的演繹要有情感和節奏；讀，強調了對文字內容的理解。誦讀并不是簡單的口讀，相反需要調動人體的多種器官，需要心、眼、口、耳的協調配合，將文字內容轉化成想象的圖景，再通過語言把這種想象圖景表達出來。

小學生還處在智力發展階段，注意力集中的維持時間較短。教師可以通過多種方式組織誦讀活動，比如可以通過示范讓學生跟讀；也可以老師和學生，學生和學生之間對讀；或者分成小組以接龍方式誦讀等來引起學生興趣。教師可以充分利用互聯網資源，尋找一首作品不同的誦讀方式，在不同版本演繹的對比中，加深學生對作品內涵的理解。比如，王維的名作《送元二使安西》，教師可以自己以現代的語調朗誦一遍，再以吟誦的節奏和語調誦讀一遍，再組織學生觀看琴歌《陽關三疊》的演奏。多遍地跟讀能夠加深學生的印象，有助于他們進行背誦，而不同形式的誦讀避免學生感到枯燥乏味，激發了學生的學習興趣。

同時，教師可以利用這個機會，向學生介紹吟誦和古琴，讓學生了解中國傳統文化，豐富學生課外知識，拓寬學生眼界。

二、創設誦讀活動，分享國學經典心得

誦讀國學經典的重要意義不僅在于增加學生知識，更重要的是塑造學生品格。因此，除了課堂上多種形式的誦讀外，教師也可以利用多樣性的活動，調動學生的學習積極性。通過組織活動，可以為國學經典誦讀活動營造一種積極的氛圍，利用良好的外部環境，最終促進內因的改變，讓學生真心地愛上誦讀，愛上文字背后的文化。教師需要針對不同年級學生的特點組織不同的誦讀活動，并且引導學生將誦讀和感悟結合起來，有助于學生對內容的理解，提高思想認識，完成品德養成教育。

針對高年級的學生，他們已經有了一定的知識儲備，并且基本具備搜尋資料自己解決問題的能力，可以模仿中央電視臺的《詩詞大會》節目定期舉辦擂臺。每期擂臺可以設定一個主題，主題可以根據季節，按春夏秋冬四個季節設定；也可以按照特定節日來設定，比如春節、端午節、中秋節等重大節慶日。組織學生以分組形式進行比賽。通過活動，利用學生渴望被認可的上進心和好勝心，激發學生主動學習的欲望，

三、實現養成教育，選擇貼近生活內容

教師需要挑選適合小學生知識水平和智力水平的國學經典進行誦讀，才能最大程度發揮其教育意義。在小學階段，教師應當選擇較為淺顯易懂，和學生生活相關的經典進行誦讀。

比如，小學階段，教師可以利用《弟子規》的誦讀，向學生解讀中華民族傳統美德，以古圣先賢為榜樣，規范自己的言行。理論要指導實踐，在誦讀結束后，可以確定一個主題，組織為期一周的踐行活動，并對表現優秀的學生給予獎勵，通過榜樣的力量，培養學生良好的行為習慣，促進優秀品德的養成教育。

學生通過對中華文化經典的朗讀、背誦，既獲得了知識，開發了智力，更重要的是在誦讀中繼承了中華民族優秀的民族精神。教師在誦讀中積極引導，讓優美的語言，智性的意蘊潛移默化地影響著學生，幫助學生在傳統文化的熏陶下，明白真善美，養成良好的道德品質，完成立德樹人的教育根本任務。