國學浸潤，品學雙長
——淺談國學經典在小學語文教學中的有效滲透

何學芳 （江蘇如皋市北外附屬龍游湖外國語學校）

國學是中國傳統文化的精髓，是我國幾千年發展過程中流傳下來的經典，是中國傳統文化的瑰寶。語文課程標準要求小學生在語文學習過程中能夠對中華文化的深厚博大有一定程度的認識。全國統一使用的部編版教材中國學經典的內容也大幅度增加。將國學經典有效融入語文教學中，可以培養小學生對中國傳統文化的興趣，全面提升小學生的人文素養。

一、國學經典有效滲透的教學定位

國學不僅是中國悠久傳統文化的證明，也是每一個中國人的立身處世之本，更是中國人不可或缺的精神力量。其于傳承美德、健全人格、陶冶情操、鑄造精神等方面可謂意義深遠。國學經典中精湛的文字、深厚的文學底蘊和人文情感在語文教學中培養學生文學素養和人文精神方面具有重要作用。

傅佩榮在《國學的天空》一書的序言里說：“學習國學，可以讓我們在學習之后，明白人生應該何去何從。”國學對現代人的意義，可以歸結為價值觀的塑造與增強。早在1988 年，諾貝爾獎獎金獲得者漢內斯·阿爾文曾說：“如果人類要在21 世紀生存下去，必須回到2500 多年前，去汲取孔子等圣人的智慧。”

例如，學生通過學習《論語》能夠了解我國優秀傳統文化中儒家思想的精髓，體會有關儒家文化的經典表述和經典故事，養成良好的品格，獲得精神和情感的升華。再如，小學生誦讀《笠翁對韻》，在學習“勤三上”的典故之后，班級里珍惜時間讀書的學生更多了，不僅僅“勤三上”，有的還“勤五上”甚至“勤六上”，把零碎時間用于日積月累的閱讀，成為形成良好班風的有力助推……這些都是源于對于國學經典中優秀文化和習慣的傳承。

二、國學經典有效滲透的教學內容

古詩詞是我國優秀傳統文化的重要載體，課本中的古詩詞都是經過反復研究和推敲后選擇的，這是國學經典的教學素材。教師進行課外資源的拓展，使教學內容更加充實和豐富，引導學生能夠進入領悟古詩詞魅力的新境界，讓國學經典深入到學生的精神世界。

例如，在進行《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學中，當學生已經掌握該詩的精神境界，進入到詩歌所描繪的意境中去時，教師可以拓展詩歌內容，讓學生查閱相關的其他詩作，搜集相關素材，達到“培養學生對詩歌的領悟能力，國學經典欣賞能力和情感理解能力的效果”。再如，在進行文言文《楊氏之子》的教學中，教師可以設計拓展提問環節：假如客人姓“黃”，那么你們覺得他應該怎樣回答？這樣培養學生的思考能力和文言文的運用能力，接下來，教師就可以為學生推薦課外閱讀文章《徐孺子》等，幫助課內學習得到有效拓展，使得國學經典能夠有效滲透。

三、國學經典有效滲透的教學方式

首先，教師可以利用學生晨讀的時間為學生設置朗誦國學經典的實踐，增強學生的文學感受能力。其次，教師緊密結合時代的發展，將國學內容制作成多媒體教學課件，增強學生學習國學經典的興趣，拓展學生感受國學經典的維度。最后，教師選擇國學經典中的優秀短篇故事，在課前利用幾分鐘的時間為學生進行講解，通過國學經典短篇故事要表達的相關哲理和寓意，培養學生良好的道德品德。

例如，學生可以在晨讀時間通過《弟子規》和《論語》的誦讀，掌握其中的經典片段，直到可以記憶和背誦；通過多媒體課件讓學生深入學習李白的詩歌《將進酒》，從中展現的意境幫助學生深入掌握詩歌的主要魅力；在課前，教師為學生講述《孔融讓梨》的故事，并設置一些簡短的小問題，如學生在故事中學到了哪些道理？為什么孔融要把大的梨讓給長輩，把小的留給自己。通過晨讀，為語文課堂帶來了活躍的氣氛，為接下來的教學做了鋪墊。

大道為簡。國學其實是人類對大自然最簡單質樸的認知和總結。學習國學可以從最質樸的認知中找到學習、生活，乃至工作中難以解決的各種思想問題，從而獲得對世界觀和價值觀的啟示。學生左手掌握了國學，右手涉獵當今的文化、科技和理念，古今都有了，對世間的東西就能釋然了，明了了。學生就會成為通透的人，智慧的人。在面對人生中的任何境遇時，學生可以達到甘之如飴、踏實堅定、寂靜歡喜的境界！