淺談義務(wù)教育階段歷史學(xué)科自主學(xué)習(xí)模式

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一、背景介紹

在信息技術(shù)的發(fā)展日新月異的21世紀(jì)，自主學(xué)習(xí)能力的高低，往往決定一個(gè)人發(fā)展所能達(dá)到的高度。歷史教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生人文知識(shí)，使其樹立正確歷史觀念的保證?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生通過歷史課程學(xué)習(xí)，要初步學(xué)會(huì)從歷史角度觀察和思考社會(huì)與人生，從歷史中汲取智慧，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以提高綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。新課標(biāo)鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)課改要求，所以，教師必須進(jìn)行教學(xué)方式的改革。自主學(xué)習(xí)模式能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，適應(yīng)了新課程的需求，可以很好地在中學(xué)歷史教學(xué)中加以推廣。

二、自主學(xué)習(xí)模式簡(jiǎn)介

在我國(guó)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式和方法研究始于20世紀(jì)80年代末，各種方法、模式均已有詳盡說明。在此簡(jiǎn)要介紹以下三種。

1.自然輔導(dǎo)教學(xué)法。

自然輔導(dǎo)教學(xué)法由中科院心理研究所盧仲衡教授提出，是一種將班級(jí)集中教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。該方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下自學(xué)教材內(nèi)容，自主練習(xí)、檢查和改錯(cuò)，其突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.六步教學(xué)法。

六步教學(xué)法由教育改革家魏書生在長(zhǎng)期的實(shí)踐基礎(chǔ)上而創(chuàng)立，它以知、情、行、恒的相互關(guān)系為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。知，是使學(xué)生認(rèn)識(shí)求知的重要性；情，是讓學(xué)生體會(huì)獲得知識(shí)的快樂；行，是使學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)目的；恒，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)恒心和毅力。

3.異步教學(xué)法。

異步教學(xué)法由湖北大學(xué)黎世法教授經(jīng)過多年的教育調(diào)查和實(shí)驗(yàn)而提出的一種將個(gè)別教學(xué)、分類教學(xué)和全體教學(xué)相統(tǒng)一的新型教學(xué)方法，是在六步教學(xué)法基礎(chǔ)上升華創(chuàng)新而成。

三、初中歷史自主學(xué)習(xí)教學(xué)過程

基于對(duì)典型的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法的研究分析，結(jié)合初中歷史課程和初中學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，在此提出一套教學(xué)過程，供教育工作者探討。

1.準(zhǔn)備工作。

準(zhǔn)備工作是開展自主學(xué)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)，其核心環(huán)節(jié)為教師備課。教師備課包括分析課標(biāo)和教材、編寫教案、編寫導(dǎo)學(xué)案，是在鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和歷史教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，制定教案和適宜的導(dǎo)學(xué)案。教案力求做到全面、細(xì)致和系統(tǒng)，使教師的思想情感與教材的科學(xué)性相結(jié)合，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。導(dǎo)學(xué)案則應(yīng)重點(diǎn)發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)思維的習(xí)慣，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下能順利學(xué)習(xí)教材。

2.導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入是課堂教學(xué)過程的序幕，教師要利用導(dǎo)入讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)既要反映課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也要體現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

3.自主學(xué)習(xí)。

義務(wù)教育階段的歷史課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，在保證基本課時(shí)的基礎(chǔ)上，課堂時(shí)間較為充足。因此，自主學(xué)習(xí)一般在課堂上完成。自主學(xué)習(xí)不能流于形式，教師應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)指導(dǎo)，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。對(duì)于自學(xué)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)予以適當(dāng)引導(dǎo)。

4.合作探究。

探究性問題一般是本節(jié)課的重難點(diǎn)。合作探究是自主學(xué)習(xí)的特色，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)參與，有助于形成良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，開闊視野，擴(kuò)散思維，從而有效掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

5.教師講解。

在義務(wù)教育階段歷史學(xué)科的自主學(xué)習(xí)模式中，教師的講解應(yīng)側(cè)重于知識(shí)與結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維模式，使學(xué)生提高概括問題、分析問題的能力。

自主學(xué)習(xí)模式的探索是一條創(chuàng)新之路，也是一條育才之路，更是一條輝煌之路。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)在發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。