生本教育理念下激發小學生語文學習興趣的策略思考

端木曉盼

(河南省鶴壁市城鄉一體化示范區致遠中小學 河南 鶴壁 458030)

興趣是最好的老師，激發小學生的語文學習興趣有助于課堂教學質量的提升和學生語文學習成績的提升。基于當前很多學生不同程度上缺乏語文學習興趣的現實，教師有必要采取有效措施不斷激發學生的語文學習興趣。本文基于生本教育理念對激發小學生語文學習興趣進行簡單論述。

1.生本教育理念內涵

“生本教育”是以學生的學為本的教育理念和教育體系。主張“教師教得少，學生學得多”，強調“一切從學生出發”，它還進一步提出了“先做后學，先會后學”、“先學后教，不教而教”、“教少學多”等教學及評價原則。《基礎教育課程改革綱要(試行)》要求“創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展”。因此，基礎教育課程改革背景下的課堂教學模式應是以生為本的生本模式。

那么，在具體的教學實踐中，如何應用“生本教育”提高小學生的語文學習興趣呢？我在教學過程中總結了如下幾項策略。

2.在教學實踐中如何利用“生本教育”理念激發小學生語文學習興趣

2.1 注重小組合作，改變課堂教學模式。“生本教育”倡導變以“學生為主體，教師為主導”的教學模式，實現課堂從封閉式控制為人文開放式課堂的轉型。為此，我變傳統面向黑板式座位為“馬蹄”式分組座位。其次，將小組合作應用于課堂：(1)設計生動有趣的語文課堂問題，激發興趣。(2)自主安排，分組交流。根據交流的內容，搜集相關資料，大膽設想問題情況。(3)自主推薦在全班匯報的代表。(4)同桌互說，強化提高。通過課堂匯報事例，鼓勵同桌互相說一說、聽一聽、夸一夸。由此，充分發揮學生的主動性、獨立性和創造性，提高學生語文學習的興趣與能力。

2.2 以讀促興，多種形式拓展語文閱讀范圍。郭思樂教授認為，教材是學生發展的重要源頭，但不能僅僅停留在源頭，必須從源頭出發，走向更廣泛的閱讀，才能形成更深厚扎實的積累，從而達到“教而不教”的目的。為此，在平常的教學過程中我做了如下嘗試：

2.2.1 組織學生參加多種朗讀活動。2018年六月，華韻之聲第四屆語文朗讀大會在鶴壁如火如荼的進行，我積極鼓勵學生報名參加。我還和學生們一起組織“課前講故事5分鐘”、“詠詩會”，鼓勵學生積極參與學校組織的“講故事水平測試”、“小小百家講壇”等活動。通過參與各種有關語文閱讀活動，激發了孩子們對閱讀的興趣，進而提高孩子們的語文學習能力。

2.2.2 利用微信群提高學生的閱讀興趣。巧用班級微信群，有效引領課外閱讀，我做了如下嘗試：

(1)發布消息，讓家長做孩子讀書的知情者。我通過查閱資料，為孩子們找出一些適合本年級學生課外閱讀推薦書目，并轉發到微信群里。同時加入班級讀書計劃和安排，以便家長及時為孩子準備圖書和了解孩子們閱讀的進度，保證將課外閱讀落到實處。

(2)及時互動，讓家長做孩子閱讀的指導者。我在群里轉發一些關于課外閱讀的方法指導的文章，并將親子讀書拍成照片，放到微信群里曬一曬，家長和孩子們都很喜歡這種學習方式，通過一個學生、家庭帶動多個學生、家庭一起參與。

(3)教師引領，讓家校讀書緊密結合。假期期間，我通過微信群成立班級“每日一詩”學習，每天利用荔枝軟件，為孩子親子錄制一首古詩，發到微信群里，讓孩子們每天跟老師互動，一起學習，既調動孩子們的學習興趣，又提高學生的語文閱讀能力。

2.3 變被動為主動，提高學生自主學習能力。生本理念認為，兒童是天生的學習者，是教育教學中最重要的學習資源。若想提高學生的語文學習興趣，應轉變教師觀念，從設計教學轉向設計學習，設計適合學生學習的課堂。

2.3.1 給孩子主動選擇課堂內容的權利。在單元教學開始前，我先征求全體學生的意見，喜歡先上哪一節開始，他們都會選擇自己最感興趣的課文。課堂上，只有學生主動參與內容選擇，課堂才會充滿生命力。

2.3.2 變教師教為學生學。在學習《翠鳥》這一課時，他們發揮小組合作的功能，有的查找翠鳥的外貌，有的查找翠鳥的捕魚，有的查找翠鳥的生活習性等等。學生能做的事，老師就要放手讓學生去做。

2.3.3 變枯燥的“學”為快樂的“玩”。我們學校的“快樂星期三”社團活動是孩子們一星期中間的加油站。我們班級組建了“銀河之聲朗誦”社團，將課文朗讀變為社團游戲，激發學生語言表達能力和溝通能力，將語文學習落實到生活實際當中。

3.結語

在和孩子們一起教學的過程中，深刻的體會到“沐生本春風，我們和學生一起成長”這句話的深刻內涵。由于個人水平有限，走在生本教學的道路上仍有諸多不足，還需多加磨煉，探索和學習更多好的方法，來提高教學質量和學生們的學習水平！