情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透剖析

薛清林

(河北省遷安市閆家店鄉(xiāng)閆家店初級中學(xué) 河北 遷安 064400)

當(dāng)前的初中生情感變化很快，受外界干擾很多，情緒效應(yīng)也很快。通過講道說法的案例教育，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會控制自己的情感，把積極的、正能量的情感融進(jìn)自己的生活。教師要善于運(yùn)用情感教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)情感的開釋，提倡初中生將道德與法治條款用到具體案例當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)德與法課程改革的目標(biāo)。不同的情感培養(yǎng)有著不同的目的意義，我們這些德與法的說教著要結(jié)合德與法的案情進(jìn)行選擇，最大程度的改變學(xué)生對道德與法治課程的錯(cuò)誤認(rèn)識，讓初中生道德與法治課程中獲得全新的學(xué)習(xí)感受。文章從剖析初中道德與法治案例著手，客觀論述了當(dāng)今道德與法治課的情感培養(yǎng)策略，為道德與法治教學(xué)提供參考。

1.培養(yǎng)學(xué)生多方面的熱愛之情，感受情感力量

對國家、家鄉(xiāng)、身邊人的熱愛之情，應(yīng)體現(xiàn)在出游時(shí)愛護(hù)好公共所有環(huán)境及設(shè)施，生活中遇到有難處的老人、兒童要自覺前去幫忙，不能受不良報(bào)道、不良信息的影響而置之不顧。只要教師有效的指導(dǎo)和啟發(fā)，就一定能夠讓學(xué)生感受到情感的力量，初中生會做出富有正能量的選擇。比如，講初中道德與法治《公共利益的維護(hù)》，讓學(xué)生愛惜各種公共設(shè)施，關(guān)注和參加社會公益行為。教師利用教學(xué)課件給學(xué)生展示了一系列的漫畫，有的是在公園亂扔垃圾的，有的是隨意破壞公交車座椅的……，種種現(xiàn)象告訴了我們什么？學(xué)生們結(jié)合教材觀點(diǎn)及社會意識陷入沉思，能夠準(zhǔn)確的說出這些人公共利益意識淡薄。通過教學(xué)使初中生明白要愛護(hù)公共設(shè)施，熱愛祖國及家鄉(xiāng)，做全面發(fā)展的好青年。教師還可以開展老人摔倒“扶不扶”的辯論會，從中讓學(xué)生感受到情感力量之大。大部分初中生都認(rèn)為老人摔倒必須要扶起來，因?yàn)檫@是我們做人的道德底線，也是我們維護(hù)正義傳承美德的細(xì)節(jié)體現(xiàn)，讓人知道這個(gè)復(fù)雜變化的社會上還是好人多。由此可見，教師的情感教育發(fā)揮了作用，初中生秉承著“惡小不為，善小也為”的思維理念，徹底抵制不良思想及意識的干擾，努力做到防患于未然。

2.用情感力量解決德與法難題，培養(yǎng)實(shí)踐能力

生活中很多的事情都涉及到德與法的較量，在這里如果融入了情感的力量，讓德靠得住，讓法守得牢，就會得到意想不到的收獲。初中生在學(xué)習(xí)道德與法治后，應(yīng)該能夠擺正自己的人生態(tài)度，展現(xiàn)積極向上的一面，并且可以把情感融入到實(shí)際問題中，使難題迎刃而解。比如，講初中道德與法治《愛在家人間》，教師可以舉例離婚案件中孩子撫養(yǎng)、老人贍養(yǎng)以及家產(chǎn)分擔(dān)等內(nèi)容，既能夠考查學(xué)生對所學(xué)知識和法律的掌握情況，又能夠鍛煉學(xué)生運(yùn)用道德和法治的知識化解矛盾，能讓更多的人、更好的接受了法律的調(diào)節(jié)。教師在多媒體大屏幕上播放教學(xué)視頻，一個(gè)學(xué)生的父母因?yàn)榍楦胁缓碗x婚了，這個(gè)學(xué)生受到了很大的打擊，從此學(xué)習(xí)成績大幅下滑，精神狀態(tài)嚴(yán)重萎靡，幾乎處于情感崩潰狀態(tài)。而這個(gè)學(xué)生還面臨一個(gè)問題，就是父母都不愿意撫養(yǎng)他。此時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，說一說應(yīng)該怎樣做才能夠讓這個(gè)學(xué)生的父母撫養(yǎng)孩子？學(xué)生們的答案五花八門，有的說讓這個(gè)學(xué)生到法院起訴父母，運(yùn)用法律武器維權(quán)。有的學(xué)生建議借助情感的力量化解難題，向這個(gè)學(xué)生的父母講述離婚對孩子的影響，打感情牌，使一切法律難以解決的難題得到化解。沒想到情感的力量能大過條款的規(guī)定，善于利用情感溝通、調(diào)動(dòng)情感的力量是我們處理好很多矛盾的法寶。

3.借助情感紐帶疏通家校關(guān)系，實(shí)施家校共育

學(xué)校的很多矛盾基本都緣于缺乏及時(shí)的、有效的、互利互讓的溝通，受到種種因素的影響，學(xué)生不愿意與教師溝通，教師不愿意與家長溝通，久而久之就會產(chǎn)生課堂上的、活動(dòng)中的各種矛盾。通過情感這個(gè)紐帶能很好地處理家校之間的矛盾，緩解學(xué)生緊張的情緒，加強(qiáng)學(xué)生對教師、家庭、生活的了解，并為學(xué)生、學(xué)校的發(fā)展助力。比如，講初中道德與法治《友誼與成長同行》，這部分內(nèi)容為初中生的成長指明了方向，讓初中生知道成長過程中會經(jīng)歷多種問題，要學(xué)會善待友誼，維護(hù)友誼，從而使友誼長存。為了深化初中生的思想認(rèn)識，教師例舉了校園生活中的一些實(shí)例，一方面貼近初中生的生活，容易受到啟發(fā)，另一方面教育學(xué)生要學(xué)會友善交流，體現(xiàn)教育價(jià)值。如學(xué)生在校園磕碰造成的傷害問題，教師指出學(xué)生存在問題的同時(shí)，還要與學(xué)生家長溝通，說明事情經(jīng)過。再如，學(xué)生課上師生之間因作業(yè)、聽講的矛盾問題，教師要聽取學(xué)生的訴說，在講課時(shí)注重層次性和針對性，布置作業(yè)要科學(xué)合理，避免題多質(zhì)懶。通過這兩個(gè)案例，為學(xué)生在以后的道德與法治學(xué)習(xí)生活中充滿動(dòng)力。

總之，情感教育融入道德與法治課堂符合新教育發(fā)展的要求，能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)科情感。作為初中道德與法治教師，應(yīng)該不斷創(chuàng)新德與法的執(zhí)教理念，挖掘多元化的德與法的資源，從社會、家庭和校園中多發(fā)現(xiàn)道德與法治課程案例，將情感教育滲透到課堂教學(xué)的始終，讓初中生真切地受到情感的魅力，進(jìn)而保持高度的學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)道德素養(yǎng)和人文品質(zhì)的提升。