探索小學語文古詩詞教學方法

胡玉萍

(湖南省永州市道縣第五小學 湖南 道縣 425300)

古詩詞運用短小精悍的語言，闡述豐富的人生哲理，體現了祖國文化遺產的底蘊，為了提高小學生的語文閱讀能力以及語言表達的技巧，語文教師需要從古詩詞的教學出發，讓學生們受到古詩詞的熏陶，感受詩歌的魅力，了解詩歌的語言文化，語文教師要明確古詩詞對小學語文教學所產生的深遠影響，重視語文古詩詞課程的教學。下面本人就與各位語文教師一同探討古詩詞的教學方法。

1.古詩詞對小學語文教學的重要意義

1.1 古詩詞對于培養小學生人文素質的意義。古詩詞對培養小學生人文素質方面具有重要的意義，語文教師要從古詩詞的教學特點出發，不斷吸取遠古的思維精髓，將傳統的民族文化特色展現出來，為學生們講解古人對待社會事物以及人生真理的看法，感受勞動人民的智慧結晶，在古詩詞當中，學生們的思想品德素質得到提升，在小學階段，學生們會學習一些體現愛國主義的詩歌、體現珍惜親情友情的詩歌，這對學生們的明事理、待人接物方面都有一些影響，所以語文教師要不斷總結教學經驗，讓學生們更加透徹地學習語文古詩詞。

1.2 對小學生審美功能的影響。想要學好古詩詞，就需要學生們具備一定的鑒賞能力，教師會帶領學生們認真分析，讓學生們感受到古詩詞中的美，在教學的過程中，學生們會體會到真理美、意境美、音律美等等，能夠將這些美感結合在一起是古詩詞的魅力所在，教師不僅要讓學生們通過詩詞的表象來理解古詩詞，還要對詩詞的本質進行分析，讓學生們能夠了解如何運用詩詞來明心志，與作者產生共鳴，掌握古詩詞的審美方法，從而提高學生們的審美能力。

1.3 培養小學生的創新性思維能力。創新是國家繁盛富強的動力，創新能夠促進民族的發展，小學生的思維比較活躍，在學習的過程中，語文教師要激發學生們的學習動力，培養學生們的創新思維，讓學生們能夠靈活地理解古詩詞的意境，大膽地表達他們對古詩詞的理解和想象，在這個過程中，學生們不僅能夠提高自己的閱讀能力，在語文輸出方面也有所提高，讓學生們以古詩詞為起點，不斷深入地研究語文學科知識，形成語文知識之間的思維聯動，從而提高小學生的語文能力。

2.探究小學語文古詩詞教學方法的實施策略

2.1 將語文詩歌與現實教學相結合。在小學階段，學生們需要受到語文詩歌的熏陶，感受古詩詞當中所蘊含的美感，古詩詞中的語言與現在的白話文之間距離較長，語文教師要讓學生們先對古詩詞中的語言產生學習興趣，讓學生們了解古詩詞的語言與當前使用的語言之間的聯系，分析古詩詞所表達的含義，然后再組織學生們進行背誦，這種不盲目的學習狀態將會貫徹整個語文學習的過程當中，這樣學生們才能夠真切地喜歡上語文古詩詞。語文教師要鼓勵學生們學習古詩詞，增強學生們的學習感受，比如，教師可以為學生們整理表達內容相同的古詩，描寫春天的古詩有《春曉》、《村居》等等，語文教師要將趣味性的學習環節融入到教學當中，讓學生們對古詩詞保持學習興趣。

2.2 將詩詞學習經驗應用于實際生活當中。學生們需要掌握知識遷移能力，在學習古詩詞之后，學生們可以將古詩詞的學習經驗應用于實際生活當中，讓學生們能夠結合實際生活來編寫自己的詩歌，既能夠讓學生們學以致用，還能夠感受到語文古詩詞的魅力。當學生們學習李白的《贈汪倫》這首詩的時候，語文教師可以用桃花潭水來表示李白與汪倫之間的深厚情意，然后教師可以引導學生們將這種情感移植到實際生活當中，用桃花潭水來表示親情、友情，我在教學的過程中會讓學生們模仿這樣的送別詞來寫自己的詩，鼓勵學生們大膽地描繪。雖然現在很少有人寫詩了，但是在教學的過程中，為了拉進學生與詩歌之間的距離，語文教師可以組織學生們參加填詞的游戲，提起學生們的學習興趣，在模擬訴述的學習模式中展現學生們的創新思維。

2.3 提高學生們的思維想象能力。小學語文教師要讓學生們發揮想象，體會古詩詞中的內在情境與深層含義，從提升學生們的審美能力出發，運用一定的想象能力進行古詩鑒賞，語文教師還要利用多媒體技術進行教學，將古詩中的內容呈現出立體的畫面，鼓勵學生們表達自己的想法。當學生們學習賀知章的《詠柳》這首古詩的時候，其中提到了柳樹，那么詩人就是從柳樹聯系到碧玉，再到無形的春風聯想到剪刀，教師可以為學生們展現出這些參照物的圖片，從這些自然物當中與作者產生共鳴，從而提高學生們的詩歌鑒賞能力。