初中歷史高效課堂教學探究

●江蘇省鹽城市新洋實驗學校 梅 鈺

提高課堂教學效率既是教師在教學過程中的心愿，也是教師一直在努力的方向。教師要在有限的時間內發揮教學的最大作用，讓學生學到更多的知識，提高能力。那么，針對初中歷史教學，如何在課堂上提高教學效率呢？筆者認為，可以從以下幾個方面著手，充分發揮學生的主體作用，采用恰當的方法來推動教與學的發展。

一、巧用導入方法，拉開課堂教學的帷幕

如果我們把課堂教學的過程比作是一場演出，那么導入環節就是拉開這場演出的帷幕。歷史對于初中生來說是一門非常新鮮的學科，有些學生認為歷史知識非常有趣，但也有些學生認為歷史都是過去所發生的事情，因此不感興趣。任何有效的教學都應當建立在學生感興趣的基礎之上。孔子曾說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生只有主動學、愿意學，才能夠真正提高學習效率。所以，在課堂的開始，教師應當巧妙地運用豐富多樣的教學方法拉開課堂教學的帷幕，激活初中生學習歷史知識的興趣，引導學生對其進行主動探究，為后續的學習打好基礎。適合歷史課堂的導入方式有很多，我們需要結合歷史教學內容和學生感興趣的點來進行導入。例如，可以創設教學情境來調動學生的情感，也可以通過一些歷史材料來開闊學生的眼界，還可以利用游戲活動、設置疑問等方式來進行導入。

例如，在教學《秦末農民大起義》時，在課堂的開始利用溫故知新的導入方式進行提問：我國歷史上第一個統一的中央集權制國家在哪個朝代？學生回答秦朝。隨后，我就上節課所學的知識內容與學生一起進行了簡單的回顧，接著便導入本節課的內容。公元前221年，秦王嬴政建立了強大的秦帝國，嬴政自稱秦始皇。他妄想自己的帝國千秋萬代，但是帝國卻僅僅存在了15年。秦朝為什么曇花一現，迅速走向滅亡了呢？我組織學生通過閱讀課本，尋找問題的答案。

二、豐富教學手段，使學生加深對知識的理解

長期以來，由于受到傳統教學模式的影響，很多教師在開展課堂教學時習慣采用講授法進行授課。單純過度的講解，并不能發揮學生的主體作用，反而會讓學生處于一種被動的狀態之中，沒有調動學生的積極性，也沒有提高學生的自主學習能力。所以，教師作為課堂的引導者，一定要注意從豐富教學手段著手，給予學生煥然一新的學習感受，讓學生能夠以一種積極飽滿的狀態面對歷史學習。采用多樣化的教學手段，能夠讓課堂教學變得更加生動靈活，滿足學生的心理需求。例如，教師可以利用多媒體輔助教學，讓學生直觀地了解歷史知識，還可以有針對性地設計一些歷史活動，讓學生在參與活動的過程中體會歷史的發展進程。

例如，在教學《溝通中外文明的“絲綢之路”》時，為了能夠調動學生的積極性，我在課堂上設計了一個“絲路報告會”的活動，將全班同學分成四個小組，分別是導游小分隊(陸路、海路兩隊)、商貿隊和政府官員隊。導游小分隊的學生動手繪制絲綢之路線路圖，并標出沿途的名勝古跡；商貿隊展示中原與西域都進行了哪些貿易往來；政府官員隊對絲路沿線國家的發展變化進行介紹。這樣一來，能夠再現當時的歷史，讓學生的情感得到升華，也培養了學生從教材和史料中提取歷史信息的能力和表述能力。在這個活動中，學生了解了絲綢之路在中外交往中的作用，體會到了絲綢之路在東西方文化交流中的重要性。

三、傳授學習方法，提高學生的學習主動性

新課程改革要求教師引導學生掌握豐富多樣的學習方式，倡導學生主動參與到學習活動中來。眾所周知，在初中歷史教學中，有很多重點內容需要學生牢固掌握。但是，有些學生在學習歷史方面，缺乏正確的學習方法。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師作為學生學習的引導者，應當注重傳授給學生多樣化的學習方式，引導學生利用這些學習方式主動地對歷史知識進行探究。具體來說，在課堂教學過程當中，教師可以引導學生進行自主思考和合作探究，發揮學生的主體作用。

總而言之，隨著素質教育的不斷發展，教師應當與時俱進，不斷學習，更新教學理念，豐富教學手段，面向全體學生開展教學。相信在師生的共同努力下，初中歷史課堂教學效率能夠得到有效提升。