淺議微課在構建初中歷史高效課堂中的作用

●江蘇省南通市通州區實驗中學 沈 娟

放眼全國，都在熱議如何構建高效課堂。我們知道，一堂課只有有效達成教學目標才能算是一堂合格的課。那么，什么樣的課才能稱得上既是學生喜歡的又是高效的課堂呢？這就要求教師借助多媒體技術構建異于傳統教師講授為主的課堂。微課時間短，符合學生的認知發展規律，變抽象概念為形象具體、變靜態為動態生成、變虛無縹緲為實實在在的情景模擬，解決了一直以來困擾教師的難題，使得課堂成為充滿生機、活力的課堂。所以，微課深受教師和學生的歡迎。

一、初中歷史課堂教學現狀

我國現行的初中教育教學，學生所學科目繁多，學生學習壓力不斷增大。很多家長和學生忽視小學科，認為偏概念性的小學科只需在中考前突擊一下就可以了。面對這樣的狀況，如何采取有效的方式方法，成為歷史教師需要認真思考的難題。

二、微課在初中歷史課堂中的作用

1.創設情境，培養興趣。

利用多媒體創設適合的微課情境，能使學生有種身臨其境的感覺，能激發學生積極探究的興趣。

例如，在教學《漢武帝鞏固大一統王朝》時，微課片頭添加音樂，一扇紅色大門緩緩打開，接著播放電視劇《漢武大帝》的視頻片段，然后提出問題：這個歷史人物是誰？在音樂和視頻營造的情境中慢慢導入漢武帝的介紹。這樣，學生的興趣就被調動起來了，從而慢慢地愛上歷史課堂，愛上歷史。

2.培養學生的自主學習意識。

微課在歷史教學中的應用不但激發了學生的學習興趣，還培養了學生的自學能力。利用微課輔助教學，不僅可以提升學生的課堂參與度，還可以使學生享受到學習歷史的樂趣。

眾所周知，良好的時空認知是學好歷史的必備核心素養，然而歷史教材中的有些插圖模糊，學生對其不感興趣，微課在這方面就凸顯了它特有的優越性。把歷史圖片應用于歷史教學中，能使學生在視覺上受到沖擊，培養洞察力。例如，講述人類的起源時，如果比較元謀人和山頂洞人的不同之處，就可以運用微課把兩種人物模型展示給學生，從而使學生更好地分辨出它們的區別。再如，兩宋時期疆域復雜多變，朝代更迭交替讓學生眼花繚亂，如果教師借助多媒體將朝代更迭做成動態微課時，就會激發學生興趣，提高學生記憶效率。

3.發揮學生的空間思維想象能力。

歷史的學習離不開想象和記憶，有效地運用微課，可以幫助學生穿越時空，實現歷史場景的再現。例如，在教學《中國工農紅軍長征》時，教師可以向學生展示“中國工農紅軍長征示意圖”，并在“突破湘江”“遵義會議”“四渡赤水”“飛奪瀘定橋”“爬雪山過草地”等重大事件中，恰當地運用微視頻輔助教學，起到了意想不到的效果，使學生加深了對紅軍長征的記憶和革命傳統精神的敬畏，同時，也很好地接受了一次愛國主義教育，具有現實意義。

此外，學生學習歷史必須識記很多歷史事件。依據心理學范疇，人的記憶有瞬時記憶、短時記憶和長時記憶，微課可以將有關知識點有機地結合起來，建立歷史事件對比表，從而提高記憶效率。例如，介紹中國是怎樣一步步淪為半殖民地半封建社會這段歷史時，可以通過微課將四次列強侵華戰爭的時間、簽訂的不平等條約和影響等做成事件對照表，能使學生一目了然，事半功倍。

4.促進教師專業成長。

教師制作微課的過程其實就是再次熟悉微課內容的過程。在這當中，教師不但要考慮微課資源知識傳授的可行性，還要考慮學生的學，是二次備課與磨課。只有“教”和“學”有機結合起來，才能收獲教學相長的勝利果實。另外，教師在制作微課與使用微課輔助教學的過程中，也會發現自己專業水平不高和課堂教學設計的缺陷，以及信息技術應用能力的不足。

綜上所述，在初中歷史教學中巧妙地應用微課資源，不但使得教師教得輕松，而且，對構建高效歷史教堂也起到舉足輕重的作用。