初中教學改革中的物理實驗

羅建權

(福建省惠安縣凈峰中學，福建 惠安 362100）

處于新時代背景下，我國教育領域正進行一場新的改革。物理教學在初中教學中占據著重要的位置，是學生必須掌握與參與學習的科目之一。然而，當前一些初中物理教學中，教師受應試思維的影響較為嚴重，不僅仍然采取傳統灌輸式教學模式，并且注重考試成績，忽略物理實驗教學，導致學生的物理實驗能力較差，難以提升自身的物理素養。故此，為了進一步促進物理教學改革，物理實驗教學應該創新教學方式，聯系現實生活，激發學生的實驗興趣，進而提升學生的物理實驗能力。

一、創新物理實驗教學模式，激發學生實驗學習興趣

物理學，主要是實驗為手段開展教學，完善物理實驗是保證物理教學質量的重要前提。然而，當前一些物理實驗缺少趣味性，嚴重削弱學生的主觀能動性，不利于學生的學習。故此，教師在開展物理實驗教學時，應該創新實驗方式，可以采取分組實驗、演示實驗等方式進行探究，在發現物理實驗規律的過程中總結物理知識，及時改進實驗技巧，進而增強物理實驗的趣味性。舉例來說，在學習到《大氣壓強》這節課時，為了研究水的沸點與大氣壓強之間的關系，教師可以采取“沸水煮青蛙”的實驗，即拿一只模擬的塑料青蛙在沸水中煮，當學生看到劇烈沸騰水中的“青蛙”時，便會產生一種極大的好奇心，為了激發學生的興趣，教師可以引導學生親自動手練習實驗，進而培養學生的動手實驗能力，使學生掌握大氣壓強的相關知識，進而培養學生的主觀意識，提升物理教學效果。

二、物理實驗與現實生活建立聯系，增強學生的實踐能力

物理實驗教學與現實生活之間存在著不可分割的聯系，正所謂生活處處有物理。在日常生活中，我們經常可以發現一些物理現象。例如，敲打桌子發出聲音，鋼筆吸墨水，自行車轱轆上的花紋設計增加摩擦力等。在開展物理實驗時，教師也應該在物理實驗與現實生活之間進行掛鉤，引導學生將物理知識運用到現實生活中去，并從現實生活中總結物理知識等，使學生更加深入的掌握物理知識。例如，在學習到《學習使用天平和量筒》這節課時，教師可以在課堂上模擬買賣稱量東西的實驗場景，使學生參與到天平使用的實驗練習中，增強學生的動手能力；同時在學習《聲音的特性》時，為了總結聲音振動頻率與聲調之間的關系，教師可以引導學生利用自己的塑料尺進行探究實驗；在學習《摩擦力》知識時，教師可以引導學生通過觀察自己的鞋底測量摩擦力，總結摩擦力的規律等。這種生活中的物理實驗，既能夠拓展學生的物理思維，還能夠引導學生將物理知識還原于生活當中，增強學生的物理應用能力。

三、開展新型物理實驗教學，培養學生的創新力

在過去物理教學中，教師習慣性采取“按部就班”式的教學模式，如講解物理實驗目的-物理步驟-物理實驗方法-物理實驗儀器等，最后總結物理實驗得出的結論。然后，教師分發給學生物理實驗報告單，引導學生按照流行填寫，這種教學模式不僅忽略學生的動手實驗能力的培養，并且不利于激發學生的思考，物理實驗效果較差。新課改背景下，物理實驗應該以提升學生的探究能力為主，創新物理實驗教學模式：發現物理問題-提出物理實驗問題-設計物理實驗-記錄物理實驗數據、信息-總結歸納物理規律與結論-加強交流。新型物理教學實驗，既能夠激發學生的主觀能動性，并且可以培養學生的創新能力、合作探究能力，健全學生的人格品質等。例如，在學習到《連接串聯電路與并聯電路》這節課時，為了鍛煉學生的創新能力，教師可以引導學生自行設計電路實驗，并通過提出問題、發現問題等過程，掌握電路串聯與并聯的相關知識。再例如，學習到《浮力》這節課時，教師可以引導學生將含有一些即將融化的冰放到水中，觀察水面的變化，然后總結實驗規律。通過這種創新小實驗，得出物理結論，激發學生的學習興趣，促進學生的物理學習。

結束語：

綜上所述，實驗教學作為物理教學的重要核心，關系著學生物理應用能力的有效提升。故此，在開展物理教學實驗中，物理教師應該樹立正確的實驗觀念，采取開放式、探究式實驗模式，激發學生的實驗興趣，引導學生積極參與到實驗教學中，進而培養學生的創新思維、發散思維、邏輯思維等，使學生能夠獲取到物理實驗的快樂，進而提升物理實驗能力，促進學生的全面發展。